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学习描写景物作文教学设计方案

一、课程名称

《捕捉光影，描绘山河——景物描写进阶指导》

二、授课对象

初中年级学生（或具备初步写作基础的青少年）

三、课时安排

建议3-4课时（每课时45分钟，可根据实际情况调整各环节时长）

四、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生理解景物描写在文章中的作用，掌握景物描写的基本要素（如色彩、形态、声音、气味、触感等）。

2.指导学生学习并运用多种感官观察法、动静结合法、虚实结合法、情景交融等描写技巧。

3.培养学生按一定顺序（如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）组织景物描写内容的能力。

4.提升学生运用准确、生动、形象的语言进行景物刻画的能力，尝试运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

（二）过程与方法

1.通过范例赏析，引导学生感知优秀景物描写的妙处，归纳描写方法。

2.组织学生进行有针对性的观察实践与片段写作练习，在实践中掌握技巧。

3.鼓励学生进行小组讨论与互评，在交流与修改中提升描写水平。

4.引导学生将景物描写与个人情感体验相结合，初步体会“一切景语皆情语”的内涵。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生对自然景物的感知能力和审美情趣，激发其对大自然和生活的热爱。

2.引导学生在观察与描写中，发现平凡景物中的不凡之处，培养积极乐观的生活态度。

3.鼓励学生用文字表达内心对景物的独特感受，增强写作的自信心与表达欲望。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握多感官联动描写景物的方法。

2.学习运用动静结合、虚实相生等技巧使景物描写更富层次感和生命力。

3.学会按一定顺序组织景物描写的材料。

（二）教学难点

1.如何将主观情感自然融入客观景物描写之中，做到情景交融。

2.避免景物描写的堆砌与罗列，写出景物的独特性和神韵。

3.引导学生从“看到什么”到“感受到什么”再到“如何表达出来”的思维转化。

六、教学方法

情境教学法、观察法、讨论法、讲练结合法、范例分析法

七、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含优秀景物描写片段、图片素材、写作要求等）；准备不同季节、不同时段的景物图片或短视频；选取经典的写景散文片段（如朱自清《春》、老舍《济南的冬天》等）作为范例。

2.学生准备：笔记本、钢笔；课前观察一处自己熟悉的景物（如校园一角、家乡的公园、窗外的景色等），并尝试用几句话记录下来。

八、教学过程

第一课时：慧眼识景——观察与感知的开启

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设：播放一段优美的自然风景短视频（无解说），引导学生闭目聆听，然后睁开眼睛仔细观看。

2.提问引导：“同学们，刚才的画面中，你们看到了什么？听到了什么？如果此刻你置身其中，还能感受到什么（比如风的温度、空气的味道）？”

3.揭示课题：强调观察是描写的基础，今天我们就来学习如何用“慧眼”去发现景物之美，并将其付诸笔端。

（二）范例引路，感知要素（约15分钟）

1.片段赏析1（视觉聚焦）：展示朱自清《春》中描写春花的片段。

*设问：作者是从哪些角度描写春花的？（颜色、形态、数量）运用了哪些词语让你仿佛看到了这些花？

*归纳：视觉是写景的主要门户，要关注色彩、形状、大小、明暗、动态与静态等。

2.片段赏析2（多感官联动）：选取一段同时调动听觉、嗅觉、触觉的写景文字（如描写雨后山林或夏夜庭院）。

*小组讨论：这段文字除了视觉，还让你调动了哪些感官？这样写有什么好处？

*教师点拨：引导学生认识到，描写景物不应只依赖视觉，要充分调动听觉（声音）、嗅觉（气味）、触觉（冷热、软硬、干湿）、甚至味觉，让景物描写更立体、更真实可感。

（三）方法指导：多角度观察法（约10分钟）

1.教师讲解：

*定点观察：站在固定位置，从不同方位（远近、上下、左右）观察。

*移步换景：随着观察点的移动，描写不同的景物（适合描写较大场景）。

*时序观察：按时间顺序（早晚、四季、年月）观察景物的变化。

*多感官观察：再次强调眼、耳、鼻、舌、身的协同作用。

2.图片实战：展示一幅包含多种元素的景物图片（如秋日公园）。

*小试牛刀：让学生选择一种观察方法，尝试用3-5个词语描述图片中的景物，尽量调动不同感官。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：回顾本节课学习的观察角度和感官调动方法。

2.作业：运用今天所学的多感官观察法，细致观察课前选定的那处景物，用200字左右的片段记录下来，要求至少调动三种感官。

第二课时：妙笔生花——描写技巧的运用

（一）复习导入（约5分钟）

1.作业反馈：选取1-2篇学生优秀观察片段进行朗读和简要点评，肯定其对多感官的运用。

2.过渡：我们已经学会了如何观察，接下