第3课《桂花雨》（第一课时）（教学设计）-(统编版).docxVIP

课题

3桂花雨

部编版

五班级上册

第一单元

第1课时

学校

授课班级

授课老师

学习目标

1.生疏“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花”等4个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

学习

重难点

1.生疏“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花”等4个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

学情分析

本班同学学习乐观性高，勤于动脑，基础学问把握比较坚固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和力量都比较强。但在创新力量、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领悟文章的思想内涵等。

教学帮助

教学课件，学习任务单

教学过程

学习任务一：诗词导入，揭示课题

【设计意图：以诗词导入，激发同学的学习爱好的同时，还能营造氛围。同时结合图片和资料卡，加深对桂花的“香”这一特点的生疏。接着，依据课题，让同学联系生活阅历，想象“桂花雨”的情境，感受桂花飘落的美，进一步激发同学对课文内容学习的爱好。】

1.诗词导入，出示杨万里的《咏桂》

不是人间种，移从月中来。

广寒香一点，吹得满山开。

引导语：同学们知道这首诗描写的是什么花吗？

预设：这首诗出自杨万里的《咏桂》，咏的对象是桂花。

资料卡◎

桂花是中国传统十大名花之一，在我国南方比较常见，一般在中秋节前后开放，桂花清可绝尘，浓能远溢，素有“十里桂花香”之说。在中国古代的咏花诗词中，咏桂之作的数量也颇为可观。桂花采摘下来还可以制作成桂花茶、桂花糕等美食。

今日我们一起走进作家琦君的童年生活，看看她笔下的桂花又是什么样的吧。

2.想象情境，理解课题。

（1）板书课题：桂花雨。

（2）看到这个课文题目，你会想到什么情景？“桂花雨”是什么意思？用文中的句子说一说。

预设：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

3.补充资料，了解作者。

资料卡◎

琦君（1917—2006），原名潘希真，浙江人，1949年赴台湾。当代女作家、散文家。著有散文集、小说集及儿童文学作品40余部，主要著作有《永是有情人》《水是家乡甜》《万水千山师友情》《桂花雨》《细雨灯花落》等。

学习任务二：初读课文，扫清字词障碍

【设计意图：初读环节，让同学自由读课文，指导同学把课文字音读准，旨在把课文读精确?????、读流利；随后让同学自主学习生字词，老师指导；最终检验学习成果。】

1.同学自由读课文。

要求：自由朗读课文，留意读准字音，把课文读正确、读通顺，圈画生字。

2.检查初读状况，自主学习字词。

3.检查学习成果，提示易错读音，易错字形。

（1）指名读词语，看谁读得精确?????。

桂花懂得箩筐糕饼外婆沉醉缠着茶叶捡起杭州木兰花至少完整

重点指导：“箩、兰、缠、浸”易错的读音，读准前鼻音“浸、捡”，后鼻音“懂”翘舌音“缠、茶”等。

4.生字书写指导。

（1）指导书写。重点指导：“懂、糕、饼、浸、缠、捡”都是左右结构的字，都要写得左窄右宽。留意区分“箩筐”的“箩”和“萝卜”的“萝”。“浸”字右上是“彐”，中间横笔右端不出头。“捡”字右部是“佥”，不要漏掉中间的一横。“茶”字最终两笔都是点。

(2)认真练写，相互评价。

学习任务三：再读课文，梳理脉络

【设计意图：再读课文接受默读的形式，结合思考课后第一题，引导同学梳理课文主要内容。】

1.默读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

预设：课文主要讲了作者回忆童年家乡的桂花和与桂花相关的生活场景。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。

2.小组沟通，梳理文章脉络，完成学习单。

要求：依据时间、地点和人物等要素，想一想桂花给“我”带来了哪些奇特的回忆？

地点

奇特的回忆（大事）

文中对应的段落

3.汇报沟通，呈现学习单，沟通想法。

地点

奇特的回忆（大事）

文中对应的段落

家乡

儿时与父亲赏花，独爱桂花的香气。

1—2

家乡

在院子里与母亲和乡亲们一起感受摇桂花的乐趣。

3—6

杭州

给母亲带桂花，忆起家乡童年时代的桂花雨。

7—8

引导语：课文围绕桂花，写了三件事：爱桂花——摇桂花——思桂花。其中重点写了一件什么事？

预设：课文主要写了“摇桂花”这件事。

【课堂小结】

读这篇散文，就像翻阅我们小时候一张一张的旧照片，能引起我们无限的遐想，勾起我们无限的情思。作者曾经说过：“桂花，真让我魂牵梦萦。”作者魂牵梦萦的桂花雨到底是什么？是什么让“我”和母亲久久不能遗忘？下节课我们连续品读。

【作业设计】

1.课后熟读琦君的《桂花雨》全文。

2.抄写生字和课本词语表，并听写词语。

3.完成分层作业。

【板书设计】