口语交际：制定班级公约 教学反思2.docxVIP

口语交际《制定班级公约》教学反思

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“制定班级公约”这个同学极感爱好、又贴近同学生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，同学心情高涨，精彩纷呈。在教学设计时，力求充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让同学获得公平交际的权利，培育合作精神；在师生互动、生生互动中，建立公平沟通的交际平台。

本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和争辩点，我留意调动同学的学习阅历和生活阅历，接受小组沟通，组际汇报和相互补充等方式，让同学主动参与到交际中。

本课学习要求：“班级要制定一份班级公约，你认为我们应当从哪些方面来要求全体同学共同遵守某一规章？这些条规章是否简洁达成？是否有利于班级分散力的形成？是否有利于良好班级形象的树立？是否有利于全体同学的健康成长？”这次口语交际，既要使同学学会把自己的建议精确?????、明晰地表达出来，又要在学习过程中培育同学的合作精神；同时鼓舞同学提出新颖独特的活动方案，还要在争辩中让同学明白班级公约的重要性和必要性等。

教学时，我先指导同学读懂题目，自己先思考就哪方面提建议。接着，引导同学分小组争辩以上几个问题，要求组长组织好，让每个同学都发言、沟通，使同学的口语交际落到实处。同学对春游的建议很有爱好，在沟通中同学将自己的游历经受说了出来，并且讲了出去春游的缘由。但是，由于提前先让一个小组示范一下，很多小组在争辩时，一个小组成员发言，其余成员没有做到认真倾听，甚至是任凭打断别人讲话，没有养成文明合作的习惯。最终，我组织同学集体争辩，以小组形式向全班汇报，由组长或小组代表发言，其余成员可作补充或修改。由于汇报前我没有强调要求同学语言通顺，条理清楚，声音洪亮，语速适当，所以站起来汇报的同学声音不够洪亮，条理不够清楚。而刚才小组争辩中不认真倾听，甚至任凭打断别人讲话的现象又消灭了，课堂秩序有些混乱，虽然我准时进行了调控，但是这次口语交际的目的没有完全达成。

要培育同学的口语交际力量，必需制造条件使同学由单向个体转化为不同的多向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体互动。同学们都乐观地参与其中，畅所欲言。

本节课也有很多不足之处：主要在于关注全体同学还做得不够好：只留意了放手让同学沟通，而老师对同学的引导提升不够：评价同学的方式太单一，激励同学的思维不够好。

今后，我要在这方面对同学明确要求，加强训练，使同学能在口语交际中，真正有所提高，学有所长。