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《忆读书》教学反思

《忆读书》一文开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了同学的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经受的叙述，让同学在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书。”娓娓道来之语，如心底之泉水，缓缓流进了同学的心田，让他们终身难忘。?

在备课的时候，我以课程标准为准绳，以老师用书为依据，深化争辩教材，最终确定了有感情地朗读课文、联系上下文和自己的积累理解文中有关词句的意思、体会相关词语在文章中的作用等为教学重点。能够生疏到读书的重要性，并能够真正做到“读书好，多读书，读好书”为教学难点。

在本课的教学过程中，我感觉成功之处有以下几点：

一、梳理课文内容，打乱课文的段落排序，以问题引领理解课文内容，感悟作者想要表达的情感。在这一环节中我想要同学明确三个问题。①本文的主要内容：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经受及多年来读书的阅历，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。②请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时读过哪些书？有《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等。这些内容体现了“多读书”这一中心。③作者是按什么挨次来回忆幼时、少时读书经受的？在文中圈画表明挨次的词语。课文中表时间的词语：“七岁时”“同时”“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。?

二、课内外相结合，把课堂延长

课文中两次提到了作者读《三国演义》的事。我支配同学在课余时间阅读《三国演义》。让同学通过自己亲自读《三国演义》把自己的体验和作者读《三国演义》时的体验相对比，发觉些什么，并把自己的体会与发觉准时地记录下来和同学沟通。这样做符和课程标准中提出的“留意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”的要求。再者，通过同学阅读原著可以加深他们对课文内容的理解。

教学之后反思，我认为，假如能适当地和现实社会相结合来让同学理解和接受“读书好，多读书，读好书”，长期效果应更好，尤其在我校，让“书香溢满校内”还要扎扎实实开展下去。

本节课的不足之处在于：①忽视了本文的中心句“读书好、多读书、读好书”这三个问题的先后挨次，没有挂念同学形成一个良好的读书习惯。由于只有读书好所以才要多读书。在多读书的时候要做到读好书。这是冰心奶奶通过自身的读书感受给孩子们总结出来的阅历，而我却在教学中给忽视了。这是致命的弱点。

假如我再执教这节课的话，我肯定会对文中提到的作者的读书感受，引导同学结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。在同学学习课文的时候，尽量运用同学的生活阅历和读书经受理解作者的读书体验，使同学也能和作者产生共鸣。