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课题

语文园地

课型

语文园地?

授课

时间

1课时?

教学

目标

1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；

2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；

3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。

教学

重点

1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；

2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。

教学

难点

选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。

教学设计

设计意图

导入

（?2）分钟

一、导入

1、引用刘勰(xié)《文心雕龙》中的句子导入新课。

【出示课件2】南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。”意思大致是这样的：一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。

写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。（板书：写真情实感）

“情动而辞发”，良好的情境创设，有助于激发同学的学习欲望，从而在情感的碰撞中生发出自己的真情实感。

新课

教学

（?36）分钟

沟通平台

1.（板书：沟通平台）自由读“沟通平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。

把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露情感。

把心里想说的话直接写出来，抒发情感。

2.【出示课件3】小组合作学习，找出《匆忙》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。

3.全班汇报沟通。

超链接随机【出示课件4、5、6、7】预设：

这段时间不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴......我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。

①老师引导同学概括：作者借助“跳房子”“看着云彩走”“找蚁穴”“看电影画报”等举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。（板书：举动）

②你有等待的经受吗？用几句话说说你都做了一些什么事情挨时间。

“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到四周的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒芜”

老师引导同学感受：作者细腻地描写了四周环境的变化，借此来抒发自己心情由兴奋到绝望到无望的变化过程。（板书：环境变化）

我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。

通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和无奈。（板书：动作和心理独白）

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆忙罢了。在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转瞬间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，更能打动读者。（板书：设问）

4.总结。

通过课文的学习，领悟表达感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，叙事抒情，甚至直接写内心独白，都能挂念我们更好地抒发真情实感。

三、初试身手

1.（板书：初试身手）生自由读“初试身手”中的例文；

【出示课件8】

（1）场景一：始终想养一只小狗，妈妈今日最终答应了。

例文一：路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我兴奋。

（2）场景二：打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。

例文二：路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。

2.这两段例文，分别表现出小作者怎样的心情，用笔圈出能表现作者心情的关键词。

例文一：表现出小作者养小狗的心愿最终实现后的欢快、兴奋、快活的心情。抓住“微笑”“欢唱”“兴奋”等关键词来谈感受。

例文二：表现出小作者篮球竞赛失败后的懊丧、自责、愧疚的心情。抓住“耷拉”“无精打采”“讥笑”等关键词来谈感受。

3.再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景物，你发觉了什么？

例文一：画出“花儿”、“鸟儿”、“树叶”

例文二：画出“花儿”、“小鸟”

（板书：好：花儿微笑、鸟儿欢唱不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑）

【出示课件9】师引导同学总结：同样是写路旁的花儿、树上的小鸟，作者心情不同，对事物的感受也不同，通过借助景物来抒发情感的写作手法就叫做借景抒情。（板书：借景抒情）

4.从下面的情境中选择一两个，就心情“好