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小学语文继续教育培训心得体会合集

近期，我有幸参与了小学语文继续教育培训。此次培训内容丰富，既有前沿教育理念的引领，也有一线教学经验的分享，更有对语文教学本质的深度剖析。通过系列学习与研讨，我对小学语文教学有了更为系统和深刻的认识，也引发了诸多思考。现将个人心得体会梳理如下，以期与同仁交流共勉。

一、深植“语文素养”之根，重塑教学理念的认知边界

培训伊始，专家便强调了“语文素养”在小学阶段的核心地位。这并非一个全新的概念，但通过本次学习，我对其内涵与外延有了更为清晰的把握。过去，在应试思维的惯性下，教学有时会不自觉地窄化为知识点的灌输和应试技巧的训练，学生虽能掌握字词篇章，却可能在语言的运用、思维的发展、文化的浸润上有所欠缺。

如今，我深刻认识到，语文素养的培育是一个系统工程，它涵盖了语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度。这要求我们在日常教学中，不能仅仅停留在“教课文”的层面，更要着眼于“用课文教”，将每一篇生动的文本都视为培养学生语文素养的载体。例如，在识字教学中，不仅要让学生记住字形、读准字音、理解字义，更要引导他们探究汉字的构字规律，感受汉字的形义之美，从而激发对中华优秀传统文化的热爱。在阅读教学中，不应满足于学生对故事情节的了解，更要引导他们品味语言文字的精妙，学习作者的表达方法，进而提升自身的阅读理解能力和审美鉴赏水平。这种理念的转变，是提升教学质量的前提，也是我们作为语文教师专业成长的必然要求。

二、优化“生本课堂”之策，探寻教学相长的有效路径

“以学生为中心”的教学理念早已深入人心，但如何真正落到实处，避免流于形式，是我们一直探索的课题。本次培训中，多位优秀教师的示范课例和经验分享，为我们提供了宝贵的借鉴。他们的课堂，无不体现出对学生主体地位的充分尊重和对学生个体差异的深切关注。

我深刻体会到，构建高效的生本课堂，首先要精心设计教学活动。教师应从学生的认知起点和兴趣点出发，创设富有启发性的教学情境，设计具有挑战性的学习任务，引导学生主动参与、积极思考、乐于表达。例如，在口语交际教学中，可以模拟生活中的真实场景，让学生在角色扮演中学会倾听、表达与交流；在习作教学中，可以引导学生观察生活、体验生活，从生活中汲取写作素材，让习作成为学生真情实感的自然流露。

其次，要善用激励性评价。小学生正处于身心发展的关键时期，教师的一句鼓励、一个眼神，都可能对他们产生深远的影响。在课堂上，我们要多发现学生的闪光点，用发展的眼光看待每一个学生，通过积极的评价激发他们的学习热情和自信心，让他们在轻松愉悦的氛围中享受学习的乐趣。

再者，要关注学生的个体差异，实施分层教学。每个学生都是独特的个体，他们的学习基础、学习能力和学习需求各不相同。因此，在教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用以及作业的布置上，都应兼顾不同层次学生的需求，让每个学生都能在原有基础上得到最大程度的发展。

三、拓展“读写实践”之路，夯实语文能力的成长基石

阅读与写作是小学语文教学的两大支柱，也是学生语文能力的集中体现。培训中，关于如何有效提升学生读写能力的探讨，让我受益匪浅。

在阅读方面，我们要努力培养学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野。除了教材中的精读课文，还应引导学生进行广泛的课外阅读，推荐优秀的儿童文学作品，组织读书分享会、故事会等活动，让学生在书香的浸润中提升阅读素养。同时，要教给学生科学的阅读方法，如精读、略读、速读等，引导他们学会提取信息、概括内容、体会情感、品味语言，培养他们的批判性思维和创新思维能力。

在写作方面，要破除“畏难”情绪，激发学生的写作欲望。“生活是写作的源泉”，教师要引导学生做生活的有心人，善于观察、勤于思考、乐于记录。可以从写日记、写观察笔记入手，让学生养成动笔的习惯。在写作指导上，要注重过程的指导，从选材立意、谋篇布局到遣词造句，给予学生具体的帮助。同时，要重视习作的修改环节，引导学生学会自己修改作文，也学会与同学互评互改，在修改中提升写作水平。此外，要鼓励学生进行创意写作，如编写童话故事、创作诗歌等，让学生在写作中体验创造的快乐。

四、涵养“终身学习”之心，永葆教育事业的活力源泉

作为一名语文教师，我们肩负着传承文化、启迪智慧、塑造灵魂的神圣使命。时代在发展，教育理念在更新，学生的特点也在变化，这就要求我们必须树立终身学习的观念，不断提升自身的专业素养和教育教学能力。

本次培训，不仅让我学到了新的教育理论和教学方法，更让我感受到了专家学者和同行们严谨的治学态度和不懈的探索精神。他们的分享，如同一面镜子，照见了自己在教学中的不足；又如同一盏明灯，为我今后的教学指明了方向。在今后的工作中，我将把培训所学内化为自己的教育智慧，在实践中不断探索、反思、总结和提升。我将积极参与教研活动，与同事们相互学习