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2025年保育员(高级)幼儿园教育心理学考试试卷及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.4-5岁幼儿在拼图时，能根据颜色、形状初步分类，但难以理解整体与部分的关系。这体现了该阶段幼儿（）发展的典型特征。

A.感知觉B.记忆C.思维D.想象

2.当小班幼儿因争抢玩具哭泣时，保育员通过出示新玩具转移其注意力。这种情绪调节策略属于（）。

A.认知重构B.情绪阻断C.环境调整D.行为引导

3.根据埃里克森人格发展理论，3-6岁幼儿面临的主要发展任务是（）。

A.获得信任感，克服怀疑感B.获得主动感，克服内疚感

C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一性，克服角色混乱

4.某幼儿在“过家家”游戏中模仿教师给“宝宝”喂饭、讲故事，这种学习方式属于（）。

A.观察学习B.操作学习C.符号学习D.发现学习

5.5岁幼儿能理解“如果今天下雨，我们就不去操场玩”，但无法理解“如果明天下雨，后天的春游可能取消”。这反映了幼儿（）的局限性。

A.具体形象思维B.抽象逻辑思维C.直觉行动思维D.创造性思维

6.针对幼儿“告状行为”，保育员最适宜的回应是（）。

A.“你自己解决，别什么事都找老师”B.“他为什么打你？是不是你先惹他了？”

C.“我看到你很着急，能详细说说发生了什么吗？”D.“我现在很忙，等会再说”

7.研究表明，幼儿同伴关系的质量与（）显著相关。

A.家庭经济条件B.教师的关注频率C.幼儿的情绪调节能力D.幼儿园的硬件设施

8.某幼儿在绘画时，把太阳涂成蓝色，云朵涂成红色。保育员评价：“你用了特别的颜色，能告诉我你的太阳为什么是蓝色的吗？”这种回应方式有利于（）。

A.纠正幼儿的认知错误B.保护幼儿的创造性表达

C.规范幼儿的绘画技能D.提升幼儿的色彩辨识能力

9.3岁幼儿在玩“医生病人”游戏时，往往坚持自己必须当“医生”，否则就拒绝游戏。这反映了该阶段幼儿（）的发展特点。

A.自我中心B.合作意识C.规则理解D.角色转换

10.当幼儿出现“说谎”行为（如否认自己打翻水杯）时，保育员首先应（）。

A.当众指出其错误B.询问行为背后的动机

C.要求其立即道歉D.联系家长共同教育

二、简答题（每题8分，共32分）

1.简述3-6岁幼儿自我控制发展的年龄特点。

2.列举师幼互动中“积极倾听”的三个具体表现，并说明其对幼儿心理发展的意义。

3.如何通过日常生活环节（如进餐、午睡）培养幼儿的安全感？请结合实例说明。

4.分析幼儿“分离焦虑”的主要成因，并提出2-3种针对性缓解策略。

三、案例分析题（每题15分，共30分）

案例1：

大班幼儿乐乐在区域活动中频繁干扰他人：搭建积木时推倒同伴作品，阅读区抢书，手工区随意拿他人材料。教师多次提醒“不能抢玩具”“要安静”，但效果有限。观察发现，乐乐在干扰同伴时，同伴的惊讶、教师的关注会让他露出笑容。

问题：（1）分析乐乐行为背后的心理动因；（2）提出3条针对性干预策略，并说明理论依据。

案例2：

小班幼儿朵朵入园2个月仍抗拒午睡，每天中午哭闹“要妈妈”，甚至出现呕吐、尿频等生理反应。教师尝试陪睡、播放轻音乐、用安抚玩具转移注意力，但朵朵仍无法入睡，且情绪越来越焦虑。

问题：（1）结合幼儿情绪发展特点，分析朵朵午睡焦虑的可能原因；（2）设计一套分阶段干预方案，需包含具体措施和心理依据。

四、论述题（18分）

论述幼儿园保育工作中“心理支持”的渗透路径。要求结合教育心理学理论（如依恋理论、情绪安全理论），并举例说明在进餐、如厕、过渡环节中的具体应用。

答案及解析

一、单项选择题

1.C【解析】4-5岁幼儿以具体形象思维为主，能借助表象进行思考，但难以理解抽象的整体与部分关系，符合思维发展特征。

2.C【解析】通过提供新玩具改变环境刺激，属于环境调整策略，适用于低龄幼儿情绪调节。

3.B【解析】埃里克森认为3-6岁是主动感对内疚感阶段，幼儿通过主动探索获得成就感。

4.A【解析】模仿教师行为属于观察学习（班杜拉社会学习理论）。

5.A【解析】幼儿能理解具体情境（今天下雨）的因果关系，但难以处理假设性、未来的抽象情境，体现具体形象思维的局限性。

6.C【解析】接纳幼儿情绪并引导表达，有助于发展其情绪认知和语言表达能力。

7.C【解析】情绪调节能力强的幼儿更易与同伴建立积极互动（如分享、合作）。

8.B【解析】开放性提问保护幼儿