10《我们当地的风俗》教学设计小学四年级道德与法治下册).docxVIP

一、教材分析

本课是小学《道德与法治》四年级下册“我们的社区生活”单元中的重要组成部分。本单元旨在引导学生关注社区生活，了解社区的多样性，培养对社区的归属感和责任感。“我们当地的风俗”一课，则聚焦于社区文化中极具特色的“风俗”这一元素。通过本课学习，学生将初步了解风俗的含义、种类及其在人们生活中的作用，感受当地风俗的独特魅力，进而培养对本土文化的认同感和自豪感，为形成尊重多元文化的态度奠定基础。教材内容贴近学生生活，注重引导学生从自身经验出发，通过观察、体验、探究等方式主动建构对风俗的认知。

二、学情分析

四年级学生已具备一定的生活经验和观察能力，对身边的一些传统节日、习俗（如春节贴春联、端午节吃粽子等）有初步的感性认识，但往往停留在表面现象，对“风俗”的概念、来源、文化内涵及社会功能缺乏系统性的理解。他们求知欲强，乐于参与互动和探究活动，喜欢听故事、分享自己的经历。同时，这个年龄段的学生开始形成初步的集体观念和合作意识，但在信息收集、整理和深入分析方面仍需教师的有效引导。部分学生可能对本地一些不太起眼或逐渐淡化的风俗了解不多，需要通过多种方式激发其探究兴趣。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.初步了解“风俗”的含义，知道风俗是特定区域人们长期形成的共同生活习惯和文化传统。

2.能够识别和列举出至少三至四个当地有代表性的风俗（如节日风俗、饮食风俗、礼仪风俗等）。

3.学习通过询问长辈、观察生活、查阅资料等方式收集关于当地风俗的信息。

（二）过程与方法

1.通过小组讨论、情境体验、故事分享等形式，感受当地风俗的多样性和趣味性。

2.在探究活动中，培养搜集、整理信息以及与他人合作交流的能力。

3.尝试从不同角度（如历史渊源、人们的情感寄托等）理解当地风俗的意义。

（三）情感态度与价值观

1.感受当地风俗的独特魅力，萌发对本土文化的兴趣和热爱。

2.体会风俗中蕴含的人们对美好生活的向往和对传统美德的传承。

3.初步形成尊重当地风俗、乐于了解和传承本土优秀文化的态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

引导学生了解当地具有代表性的风俗，感受其文化内涵和生活价值，激发对本土文化的热爱。

（二）教学难点

帮助学生从具体的风俗现象中，理解其背后所承载的人们的情感、愿望和文化传承，以及如何以恰当的方式对待和传承风俗。

五、教学准备

（一）教师准备

1.梳理本地具有代表性的各类风俗（如传统节日、婚丧嫁娶、饮食起居、民间艺术等），收集相关的图片、短视频、音频（如民谣、方言）、实物（如特色食品、传统手工艺品）等资料。

2.设计“风俗探秘卡”，供学生小组活动时使用。

3.准备一些简单的道具，如春联、灯笼、粽叶（或替代品）、传统图案等，用于情境创设。

（二）学生准备

1.课前向家长或长辈了解一两个自己知道的当地风俗（可以是节日习俗、特色美食的做法与寓意、民间传说等），并尝试用文字或图画记录下来。

2.鼓励学生搜集与当地风俗相关的照片、小物件或故事。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.猜谜/看图导入：

*（出示图片：如本地特色的节日装饰、特色食物、或人们参与某项习俗活动的场景）提问：“同学们，看到这些图片，你们想到了我们生活中的哪些时候或哪些活动？”

*引导学生自由发言，初步唤起对已有生活经验的回忆。

2.揭示课题：

*教师小结：“同学们提到的这些，都是我们在长期生活中形成的、大家都比较认同和遵守的习惯和做法，它们有一个共同的名字，叫做‘风俗’。今天，我们就一起来走进‘我们当地的风俗’，去探索其中的奥秘和乐趣。”（板书课题：我们当地的风俗）

（二）探寻身边的风俗——“风俗大观园”（约15分钟）

1.“我的风俗我来说”：

*组织学生以小组为单位，分享课前收集到的当地风俗。可以说说是什么风俗，在什么场合出现，人们会做些什么，自己有什么感受。

*每组推荐一至两名代表，在全班进行分享。教师适时引导，帮助学生把风俗说清楚、说明白。

2.“风俗小分类”：

*教师：“听了大家的分享，我们知道了我们当地有这么多有意思的风俗。这些风俗就像一颗颗珍珠，散落在我们生活的各个角落。我们能不能给它们分分类呢？”

*引导学生根据风俗的内容和发生的场合进行简单分类，如：

*节日风俗（如春节、元宵节、端午节、中秋节等）

*饮食风俗（如特色小吃、特定节日吃的食物）

*人生礼仪风俗（如出生、嫁娶、寿辰等）

*生活习俗（如服饰、居住、出行中的一些传统习惯）

*民间艺术与娱乐风俗（如舞龙舞狮、地方戏曲、传统游戏）

*（根据学生回答，教师在黑板上进行简单梳理和板书）

3.“风俗连连看”：

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