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五年级语文名篇说课稿集

前言：说课之于教学的意义

说课，作为连接教学理论与实践的桥梁，是教师专业成长的重要途径。它要求教师不仅要“教什么”“怎么教”，更要深入思考“为什么这么教”“学生如何学”。对于五年级语文教学而言，面对承上启下的关键学段，面对学生日益提升的认知需求与情感体验，一份精心打磨的说课稿，无疑是提升课堂效率、深化文本理解、促进学生核心素养发展的有力保障。本集旨在汇集五年级语文教材中的经典篇目说课思路，为一线教师提供一份既有理论高度，又具实践指导意义的参考资料。我们期望这些说课稿能抛砖引玉，激发教师们的教学智慧与创新火花。

一、经典写景状物类课文说课要点与示例

写景状物类课文是小学语文教材的重要组成部分，它们以生动的语言描绘自然景象、事物特征，不仅是语言学习的范本，更是培养学生审美情趣、观察力和想象力的载体。

（一）《桂林山水》说课设计思路

1.教材解析与学情把握

《桂林山水》是写景散文中的佳作，以其精炼传神的语言，描绘了桂林山水“甲天下”的秀美风光。文章结构清晰，运用了大量的比喻、排比等修辞手法，语言富有节奏感和画面感。对于五年级学生而言，他们已具备初步的文本分析能力和一定的生活经验，但对语言文字的精妙之处，尤其是作者如何通过精准的观察和独特的表达来展现景物特点，仍需教师的巧妙引导。

2.教学目标的确立与重难点突破

教学目标应兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。例如，在知识与技能层面，引导学生理解并积累“波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火”等描绘景物特点的词语；在过程与方法层面，学习作者抓住景物特点进行具体描写的方法，体会比喻、排比的表达效果；在情感态度层面，则是感受桂林山水的美，激发对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点自然是感受桂林山水的独特之美，学习作者的表达方法。难点则在于引导学生将所学方法迁移运用，尝试用生动的语言描述自己所见的景物。

3.教学流程的匠心设计

*情境导入，未成曲调先有情：可通过播放桂林山水的视频或展示图片，配以悠扬的音乐，迅速将学生带入情境，激发其探究欲望。提问：“同学们，看完这些画面，你们有什么感受？今天，我们就一同走进课文，去领略桂林山水的独特魅力。”

*初读感知，整体把握文脉：引导学生自由朗读，圈点勾画，初步感知课文主要内容，理清作者的写作思路——先总写“桂林山水甲天下”，再分别描绘漓江的水和桂林的山，最后总结山水相依的整体美。

*精读品悟，细嚼语言韵味：此环节是教学的核心。例如，在学习“漓江的水”部分，可引导学生思考：“作者是如何写出漓江水静、清、绿的特点的？运用了哪些修辞手法？”通过对比阅读（与大海、西湖对比）、重点词句品读（“静得让你感觉不到它在流动”）、想象画面等方式，让学生深入体会语言的魅力。同样，在学习“桂林的山”部分，也采用类似方法，引导学生感受山的奇、秀、险。

*拓展延伸，读写结合迁移：在充分感受和理解课文之后，可布置小练笔，如“我的家乡之美”，鼓励学生运用本课学到的观察方法和表达方式，描写自己熟悉的景物，实现知识的内化与迁移。

*总结升华，情感共鸣深化：最后，再次回归整体，让学生谈谈学完课文后的感受，升华对祖国山河的热爱之情，并鼓励学生多走进自然，感受生活之美。

4.教法学法的有机融合

教法上，以情境教学法、朗读感悟法、启发探究法为主，辅以多媒体直观演示。学法上，引导学生采用自主阅读、合作探究、圈点批注、品读感悟等方法，真正成为学习的主人。

二、经典叙事抒情类课文说课要点与示例

叙事抒情类课文往往以动人的故事、真挚的情感打动读者，在培养学生阅读理解能力、情感体验能力和道德判断能力方面具有重要作用。

（一）《慈母情深》说课设计思路

1.教材与学情的双向观照

《慈母情深》讲述了作者在艰苦年代，母亲不顾辛劳，支持他买课外书的故事，字里行间洋溢着深沉的母爱。文章通过对母亲外貌、动作、语言的细致描写，刻画了一位平凡而伟大的母亲形象。五年级学生已具备一定的情感体验基础，能够初步理解亲情的可贵，但对于特定时代背景下人物的情感深度和文字背后蕴含的复杂情感，可能还需要教师的点拨和引导。

2.教学目标与重难点的精准定位

教学目标应聚焦于：理解课文内容，感受母亲对子女深沉的爱以及作者对母亲的感激、敬爱之情；学习通过人物的言行、神态等细节描写来表现人物特点和情感的方法；积累描写母亲的优美词句。

教学重点是感受慈母情深，体会细节描写的作用。难点则是理解作者当时的复杂心情，以及如何将这份感动内化为自己的情感体验。

3.教学过程的层层递进

*谈话导入，触动心弦：从学生自身的生活经验出发，提问：“同学们，在你的记忆中，母亲为你做过哪些让你感动的事？”由此自然过渡到课文：“今天，我们就要走进一位母亲的故事，去感受那份沉甸甸的慈母情