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小学生古诗词诵读情况调查及报告

引言：古韵传承之基，童心启蒙之要

古诗词作为中华优秀传统文化的瑰宝，承载着民族的记忆与智慧，其精炼的语言、优美的意境、深刻的哲理，对于涵养小学生的人文素养、提升语言表达能力、塑造健全人格具有不可替代的作用。近年来，随着国家对传统文化教育的日益重视，以及“双减”政策下对学生综合素质培养的强调，小学生古诗词诵读活动在各级各类学校中广泛开展。为全面了解当前小学生古诗词诵读的真实状况，分析其存在的问题与挑战，并探索行之有效的提升策略，我们开展了本次专项调查。本报告旨在基于调查数据，客观呈现现状，深入剖析原因，并提出具有针对性和操作性的建议，以期为推动小学生古诗词诵读活动的深入、有效开展贡献绵薄之力。

一、调查对象与方法

（一）调查对象

本次调查选取了不同区域、不同类型（如城市、城乡结合部）的小学，覆盖了小学一至六年级的学生。为确保样本的代表性，我们兼顾了不同年级学生的认知特点和学习阶段。同时，也对部分小学的语文教师及学生家长进行了访谈，以获取更全面的信息。

（二）调查方法

本次调查主要采用以下研究方法：

1.问卷调查法：设计了针对小学生的《古诗词诵读情况调查问卷》，内容涵盖诵读兴趣、诵读频率、诵读途径、诵读内容偏好、理解程度及遇到的困难等方面。共发放问卷若干份，回收有效问卷一定数量，有效回收率符合统计要求。

2.访谈法：选取了部分小学的语文教师、学生家长进行半结构化访谈，深入了解学校在古诗词教学与诵读方面的举措、教师的教学方法、家长对孩子诵读古诗词的态度与支持程度等。

3.文献研究法：查阅了近年来关于小学生古诗词教育、传统文化传承等方面的研究文献及政策文件，为本报告的撰写提供理论支撑和背景参考。

二、调查结果与分析

（一）小学生古诗词诵读现状

1.诵读兴趣普遍较高，但存在差异

调查显示，多数小学生对古诗词抱有积极的兴趣。超过半数的学生表示“非常喜欢”或“比较喜欢”诵读古诗词，认为古诗词“朗朗上口”、“很有趣”、“能学到很多东西”。然而，这种兴趣程度在不同年级、不同性别的学生中存在一定差异。低年级学生由于年龄小，对韵律感强、内容浅显的古诗词兴趣更浓厚；高年级学生则可能因学业压力或对内容理解深度的要求提高，兴趣略有分化。部分学生表示“一般”或“不太喜欢”，主要原因集中在“不理解意思”、“背诵太难”或“觉得枯燥”。

2.诵读途径多元化，学校教育占主导

小学生接触和诵读古诗词的途径呈现多元化特点。其中，“学校语文课学习”占据绝对主导地位，几乎所有学生都表示这是最主要的途径。其次是“课后作业要求背诵”。此外，“家长教读”、“观看古诗词相关的电视节目或动画”、“阅读古诗词绘本或书籍”也是重要的途径。值得注意的是，随着信息技术的发展，“通过手机APP或在线课程学习”的比例也在逐步上升，尤其受到部分城市学生的青睐。

3.学校重视程度提升，诵读活动形式多样

访谈结果表明，各受访学校普遍重视古诗词诵读工作，将其纳入语文教学常规。多数学校会利用早读、课前几分钟等时间组织学生集体诵读。部分学校还会定期举办“古诗词背诵比赛”、“古诗词吟唱会”、“诗词大会”等活动，营造了较好的诵读氛围。一些学校还成立了古诗词兴趣小组或社团，鼓励学有余力的学生进行更深层次的探究。

4.家庭支持态度积极，但引导方式有待优化

多数家长对孩子诵读古诗词持支持态度，认为这有助于“提高文学素养”、“了解传统文化”、“培养语感”。部分家长表示会主动陪伴孩子一起诵读或讲解诗意。然而，也有部分家长的引导方式较为简单，多以“要求背诵”为主，缺乏对孩子兴趣的培养和理解上的耐心指导，甚至将其视为一项“任务”，可能在一定程度上削弱了孩子的积极性。

5.诵读量有所积累，但理解深度不足

从学生能背诵的古诗词数量来看，大部分学生能背诵教材要求的必背篇目，部分学生还能背诵一些课外篇目。背诵数量随年级升高而递增。但在问及对所背古诗词的理解程度时，多数学生表示“能理解大概意思”，仅有少数学生表示“能深刻理解并体会情感”。“知其然，不知其所以然”的现象依然存在，反映出在诵读过程中，对诗意、意境、情感的挖掘和引导尚有不足。

6.诵读内容偏好明显，经典篇目受欢迎

学生普遍更喜欢那些语言生动形象、韵律和谐优美、故事性强或贴近生活的古诗词，如李白的《静夜思》、孟浩然的《春晓》、贺知章的《咏柳》等。对于一些篇幅较长、时代背景复杂或情感较为深沉的作品，学生的接受度相对较低。

（二）小学生古诗词诵读效果与认知

1.对古诗词价值的认知逐步建立

多数学生认识到学习古诗词“对写作文有帮助”、“能认识很多生字词”，也有不少学生认为可以“了解古代的事情”、“感受诗人的情感”。这表明学生已初步感知到古诗词的工具性和文化性价值。

2.诵读习惯养成尚在初级阶段

虽然多