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苏教版小学语文三年级上册各单元核心知识点梳理

第一单元：多彩的校园生活

（一）生字词积累与运用

重点生字与易错字（附书写指导）

生字

读音

易错点

书写指导（笔顺+结构）

组词与语境运用

熟

shú

下部“灬”易少写点，误写为“孰”+“火”

上下结构，笔顺：点、横、竖、横折、横、横撇/横钩、竖钩、提、撇、横折弯钩/横斜钩、点、点、点、点（共15画，“灬”为四点底，均匀分布）

熟悉：“我已经熟悉了校园的每一个角落，下课时常和同学去操场边的小花园看书。”

瓣

bàn

中间“瓜”易少写点，误写为“辛”+“刀”

左中右结构，笔顺：点、横、点、撇、横、横、撇、撇、撇、横、竖、点（左“辛”、中“瓜”、右“辛”，注意中间“瓜”的竖提与点要写全）

花瓣：“教室窗台上的月季花开放了，粉色的花瓣层层叠叠，摸起来软软的，特别好看。”

教

jiào

右部“攵”易写为“又”，误写为“孝”+“又”

左右结构，笔顺：横、竖、横、撇、横撇/横钩、竖钩、提、撇、横撇/横钩、撇、捺（左“孝”右“攵”，“攵”的撇要穿插到“孝”下方）

教室：“我们的教室宽敞又明亮，墙上贴着同学们的绘画作品，充满了生机。”

重点词语理解（结合校园场景）

热闹：形容场面活跃、人多欢快。如“下课铃一响，操场立刻变得热闹起来，同学们有的跳绳，有的踢毽子，有的追逐嬉戏，笑声传遍了整个校园”。

整洁：形容整齐干净。如“我们每天都会打扫教室，桌椅摆得整整齐齐，地面擦得干干净净，让教室保持整洁的环境，学习起来更舒心”。

形近字与同音字辨析

辨（辨别）与辩（辩论）：“语文课上，老师教我们辨别形近字的不同；班会课上，同学们围绕‘要不要带玩具到学校’展开辩论，各抒己见。”（“辨”侧重“区分不同”，“辩”侧重“用语言争论”）

园（花园）与圆（圆形）：“校园里的花园种满了向日葵，金黄色的花盘像圆形的小太阳，特别引人注目。”（“园”指地方，“圆”指形状）

（二）重点课文解读

《我们的民族小学》

核心主旨：通过描写“民族小学的校园环境（古老的铜钟、美丽的凤尾竹）”“学生上课（认真读书）”“下课活动（跳孔雀舞、摔跤）”的场景，展现民族小学“多民族同学团结友爱、学习生活快乐充实”的特点，表达对民族小学的喜爱与赞美，传递“民族团结、快乐学习”的主题。

重点句子解析：

“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。”

解析：①排比句式：“从山坡上、从坪坝里、从一条条小路上”，写出学生来自不同地方，展现校园的“包容性”；“有汉族的、有傣族的……”列举不同民族，凸显“多民族共处”的特点；②场景描写：“开着绒球花和太阳花的小路”，用鲜艳的花衬托学生上学的快乐心情，让画面充满生机；③情感铺垫：通过“不同地方、不同民族”的学生汇聚校园，为后文“团结友爱”的主题做铺垫，让读者感受到民族小学的独特魅力。

文本特点：语言生动，充满童趣；按“早晨上学→上课→下课”的时间顺序描写，层次清晰，适合学习“按时间顺序写校园生活”。

《金色的草地》

核心主旨：通过描写“校园附近草地的颜色变化（早晨绿色→中午金色→傍晚绿色）”和“发现变化原因（蒲公英花瓣开合）”的过程，展现草地的“神奇有趣”，表达对自然现象的好奇与喜爱，培养“细致观察生活”的习惯。

重点句子解析：

“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。”

解析：①比喻手法：将“蒲公英花”比作“手掌”，形象写出花瓣“能张开、合上”的特点，让抽象的“花瓣变化”变得直观易懂；②因果关系：用“原来”引出草地颜色变化的原因，“张开→金色”“合拢→绿色”的对应关系，清晰解释自然现象，符合三年级学生“理解简单因果”的认知水平；③观察视角：以孩子的发现过程为线索，充满好奇心，容易引发学生共鸣，鼓励他们也去观察身边的自然变化。

文本特点：以“发现”为线索，将观察与思考结合；语言朴实，注重现象与原因的解释，适合学习“观察自然、记录发现”的写作方法。

（三）阅读与写作技巧

阅读技巧：抓“校园场景与人物活动”

阅读校园主题文章时，先找出文中描写的校园场景（如教室、操场、草地），再梳理不同场景中的人物活动（上课、游戏、观察），最后结合关键词（如“快乐”“认真”“好奇”），体会文章表达的情感（对校园的喜爱、对学习的热爱）。

写作技巧：用“一句话写校园活动”

写作“我的课间十分钟”时，可按“活动名称+动作+心情”的结构写句子。如“