习作：写观察日记 精简教案.docVIP

习作：写观看日记

【核心素养目标】

文化自信：培育孩子们观看的爱好，养成留心观看四周事物的好习惯。

语言运用：指导同学依据本单元所学课文，说一说观看中发生的事。

思维力量：让同学了解观看日记的写法，也试着写观看日记。

审美制造：培育孩子们观看的爱好，养成留心观看四周事物的好习惯。

【课前解析】

本单元习作是写观看日记，要求围绕观看对象进行连续观看，用观看日记记录自己的收获。三班级下学期同学已经学习了“观看事物的变化，把试验过程写清楚”，本次习作是在此要求上的进一步提升。

教材第一部分以精读课文《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》和“阅读链接”《燕子窝》为例，告知同学连续观看的重要性，激发同学对四周事物进行连续观看的爱好，明确交代了本次习作的任务。

教材其次部分用图文结合的形式列举了连续观看的对象，旨在唤醒同学的生活记忆，挂念同学打开思路，同时也提示了观看的重点是事物的变化。

教材第三部分对观看日记提出具体要求。一是明确日记的主要内容：记录观看对象的变化，可以写下观看的过程、观看者的想法和心情，鼓舞同学附上图画或照片，让日记的内容更加丰富。这些都为同学供应了习作支架，降低了习作难度。二是提示日记的形成方式：在前期观看记录或观看日记的基础上进行整理。三是供应评价的标准：观看细致，内容精确?????。

【教学目标】

1.培育孩子们观看的爱好，养成留心观看四周事物的好习惯。（难点）

2.让同学写下观看中新的发觉或是观看中发生的事。

3.让同学了解观看日记的写法，也试着写观看日记。（重点）

4.练习修改习作。

【课前预备】多媒体课件

【课时支配】1课时（评改略）

【教学过程】

一、话题导入,引出主题

观看植物生长的动态图（出示课件3），说一说你有什么感受。

导入：我们生活中的事物每天都在静静发生着变化，我们今日就来写一写观看日记。（板书：写观看日记）

二、指导审题，关注习作重点

1.阅读单元页习作要求，了解写作重点。（出示课件4）

明确本次习作重点是通过连续观看，用日记的形式记录观看对象的变化。

2.阅读教材习作提示，明确习作目标。

（1）阅读教材第一部分，明确本次习作任务：进行连续观看，用观看日记记录自己的收获。（出示课件5）

（2）阅读教材其次部分四位学习伙伴的话，明确观看对象种类很多。（出示课件6）

（3）阅读教材第三部分，说一说观看日记还可以记录什么。——记录观看对象的变化；写下观看的过程、观看者的想法和心情。还可以鼓舞同学附上图画或照片，让日记的内容更加丰富。（出示课件7）

3.了解本次习作的重点。（出示课件8）

进行连续观看，用观看日记记录自己的收获；观看要细致，写出观看对象的变化。要将观看时的想法和心情写出来。

总结：我们要确定观看对象，调动多种感官，按挨次观看；还要把事物的变化写生动，写出观看者的想法和心情。（板书：观看对象调动感官按挨次观看事物的变化想法和心情）

（设计意图：通过具体指导，让同学明白写作重点及具体要求。）

拓展思路，指导选材技巧

1.回顾课文，打开思路。（出示课件9）

在《爬山虎的脚》一文中，叶圣陶老爷爷能够细致地观看爬山虎的脚以及爬山虎一脚一脚往上爬的过程；《蟋蟀的住宅》中，法布尔连续观看蟋蟀修建住宅的过程……

2.习作提示的观看日记。（出示课件10）

从“爬山虎、蟋蟀、燕子”中可以知道，写观看日记，既可以写植物，也可以写昆虫、鸟等动物；从“观看了很久、全过程”等词语中可以分析出，观看日记要连续观看,并且要写出观看的过程，记录观看对象的变化。从“日记的形式”中可以知道，要写成日记，并且是写几篇观看日记，以时间挨次来写,更能够反映出事物的变化过程。

习作还提示了可以将什么作为观看对象，比如观看种子发芽的过程、观看树叶颜色的变化、观看月亮变化的过程、观看小猫等。（出示课件11）

总结：本次习作的主题是写观看日记，习作提示中向我们推举了可以观看的对象，如种子、树叶、月亮、小猫……在写作的时候要留意观看对象的变化，如颜色、外形、大小等，要写出观看者的想法和心情。（出示课件12）

3.说一说你想观看的对象。（出示课件13、14）

四、研读片段，学习写作技巧

1.研读课文片段，学习写作技巧。

（1）怎样连续细致地观看？（出示课件15）

第一步：细致观看。

例如，《爬山虎的脚》中作者在观看爬山虎的脚时，抓住了它的生长位置、外形、颜色，从不同方面让我们了解了爬山虎的脚的样子，给我们留下了比较具体的印象。再如，《蟋蟀的住宅》中作者通过细致观看，写出了蟋蟀住宅的大小和隐蔽的特点。（出示课件16）

其次步：连续观看。（出示课件17）

例如《蟋蟀的住宅》，由于作者连续观看，所以在描写蟋蟀建筑、整修洞的过程时很有条理，并且很具体。

（2）怎样精确?????生动地表达？（出示课件18）

①妙用修辞写生动。

例如，《爬山