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化学单元作业设计案例

引言

化学单元作业作为连接课堂教学与课后巩固、知识理解与能力提升的重要桥梁，其设计质量直接影响学生的学习效果与学科核心素养的养成。一份优秀的化学单元作业，不应仅仅是知识点的简单重复与再现，更应成为激发学生学习兴趣、培养科学思维、提升实践能力、促进深度学习的有效载体。本文将结合具体的化学单元，展示如何进行优秀的单元作业设计，并进行深入分析，以期为一线化学教师提供有益的参考与启示。

一、优秀化学单元作业的设计原则

在进行单元作业设计前，明确并遵循一定的设计原则至关重要。这些原则是确保作业质量、提升作业效能的基础。

1.情境性与实践性原则：作业设计应尽可能融入真实或模拟的化学情境，鼓励学生动手实践，将化学知识与生活实际、科研前沿相联系，让学生在解决实际问题的过程中理解知识、运用知识。

2.促进深度学习与理解原则：作业应避免简单的知识复述和机械记忆，多设计需要学生进行分析、综合、评价、创造等高阶思维活动的任务，引导学生深入理解化学概念、原理的内涵与外延，构建结构化的知识体系。

3.层次性与选择性原则：考虑到学生认知水平和学习能力的差异，作业设计应体现层次性，设置基础型、拓展型和挑战型等不同难度梯度的任务，允许学生根据自身情况选择完成，以满足不同学生的发展需求。

4.联系生活实际与社会发展原则：作业内容应贴近学生生活，关注社会热点问题及化学科技的最新进展，使学生认识到化学的实用价值和社会意义，增强社会责任感。

二、优秀案例展示与分析——以“金属及其化合物”单元为例

“金属及其化合物”是中学化学的核心内容之一，涉及金属的物理性质、化学性质、重要化合物的制备与性质、金属材料的应用以及金属的腐蚀与防护等多个方面。本单元知识点繁多，与生产生活联系紧密，实验性强，非常适合进行多样化的作业设计。

案例一：主题探究型作业——“厨房里的金属世界”

1.作业目标：

*引导学生发现并探究生活中常见金属（如铁、铝、铜、不锈钢等）的物理性质和化学性质。

*理解金属活动性顺序在判断金属与酸、盐溶液反应中的应用。

*培养学生观察、分析、查阅资料及合作探究的能力。

2.作业内容与要求：

*任务一：厨房金属“寻宝”与性质初探

*学生以家庭厨房为场所，寻找并记录至少三种不同的金属制品（如铁锅、铝箔、铜勺、不锈钢水槽等）。

*观察这些金属制品的颜色、光泽、硬度（简易比较）等物理性质，并记录其主要用途。

*思考：这些金属制品为何选择该种金属材料制作？其性质与用途之间有何关联？

*任务二：金属与生活中的化学物质

*提出问题：厨房中常见的物质，如食醋、食盐、洗涤剂等，会对这些金属制品产生影响吗？（例如：铁锅为何会生锈？铝锅为何不宜长期盛放酸性或碱性食物？）

*选择一种金属（如铁或铝）和一种厨房常见物质（如食醋），设计一个简单的家庭小实验来探究它们之间是否会发生化学反应。记录实验步骤、现象，并尝试用所学化学知识进行解释。

*（提示：注意实验安全，控制变量，如金属的表面积、物质的浓度、反应时间等。）

*任务三：撰写探究报告

*将上述探究过程、观察记录、实验现象、分析思考等内容整理成一份简明的探究报告。

*报告中可包含图片、表格等辅助材料。

*最后提出至少一个与厨房金属相关的新的疑问或进一步探究的方向。

3.设计意图分析：

本作业紧密联系学生最熟悉的厨房环境，将抽象的金属性质知识具体化、生活化。通过“寻宝”激发兴趣，通过“性质初探”引导观察与思考，通过“家庭小实验”培养探究能力和动手能力。作业任务层层递进，从宏观观察到微观分析，从感性认识到理性思考，有效促进了学生对金属性质的深度学习和理解，体现了情境性、实践性和促进深度学习的原则。

案例二：问题解决型作业——“金属的腐蚀与防护”方案设计

1.作业目标：

*巩固学生对金属腐蚀原理（主要是电化学腐蚀）的理解。

*培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

*激发学生的创新意识和社会责任感。

2.作业内容与要求：

*背景：金属腐蚀给国民经济造成巨大损失，也给我们的日常生活带来诸多不便（如自行车生锈、铁制门窗损坏等）。

*任务：假设你是一位“金属防护工程师”，请针对校园内或社区内某一具体的金属腐蚀现象（如：校园里的铁质健身器材锈蚀严重、小区内的铁质栏杆锈迹斑斑等），完成以下任务：

*实地考察与原因分析：拍摄该金属制品的腐蚀状况照片（或手绘示意图），详细描述腐蚀现象。根据所学知识，分析该金属发生腐蚀的主要原因（环境因素、金属本身因素等）。

*防护方案设计：基于腐蚀原因分析，设计至少两种切实可行的金属防护方案。方案应包括：防护原理、具体操作步骤、所需材