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《牛和鹅》教学设计

一、教材分析

《牛和鹅》是一篇充满生活智慧的记叙文，讲述了“我”因为听信他人之言，对牛和鹅持有截然不同的态度，进而引发的一系列经历，最终在金奎叔的帮助下改变了对牛和鹅的看法，并从中领悟到深刻道理的故事。课文语言生动活泼，贴近儿童生活，通过对人物动作、语言、心理活动的细致描写，展现了“我”从害怕鹅到不再害怕鹅的心理转变过程，揭示了“看待事物的角度不同，结果也会不同”的人生哲理。本文是培养学生语感、发展思维、进行情感教育和价值观引导的优质文本。

二、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已具备初步的独立阅读能力，能够借助拼音和工具书理解字词大意，对故事情节类的文本有浓厚的阅读兴趣。他们乐于表达自己的看法，但对于文本深层含义的把握以及人物心理变化的细腻感知仍需教师的有效引导。学生在生活中也可能遇到因视角不同而产生认知偏差的情况，这为他们理解课文主旨奠定了一定的生活基础。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写“我”对牛和鹅态度变化的段落。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、角色体验等方式，引导学生抓住关键词句，体会人物心情变化，理解课文内容。学习通过人物的动作、语言、神态体会人物情感的阅读方法。

3.情感态度与价值观：理解课文所蕴含的道理，即看待事物的角度不同，结果也会不同，要尊重事实，不要被固有印象左右；同时培养学生不欺凌弱小、勇敢面对困难的品质。

四、教学重难点

*重点：理解“我”对牛和鹅态度前后变化的原因，感受人物的心理活动。

*难点：领悟金奎叔的话所蕴含的道理，并能联系生活实际谈谈自己的理解。

五、教法学法

*教法：情境教学法、启发引导法、朗读感悟法、多媒体辅助教学法。

*学法：自主探究法、合作交流法、圈点勾画批注法、联系生活法。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，在我们的生活中，总会遇到各种各样的动物。有些动物我们可能会觉得它们很温顺，有些则可能让我们感到害怕。今天，我们要学习的这篇课文，就和两种常见的动物有关——牛和鹅。（板书课题：牛和鹅）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：牛和鹅之间发生了什么故事？课文写牛和鹅想告诉我们什么？）

2.图片展示：（出示牛和鹅的图片）说说你对牛和鹅的初步印象。（引导学生自由发言，为下文理解“我”的初始态度做铺垫。）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。同时思考：课文主要写了一件什么事？

2.字词检查：（出示本课生字词，如：无缘无故、欺负、捶打、惹怒、掐住、束缚等）指名认读，纠正字音，理解词义。可以通过组词、造句等方式巩固。

3.概括主要内容：谁能用简洁的语言说说课文主要写了“我”和牛、鹅之间的一件什么事？（引导学生抓住时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果来概括。）

（三）细读品味，感悟“转变”

1.感受“我”对牛和鹅的初始态度及原因

*默读课文第1-4自然段，找出描写“我”对牛和鹅不同态度的句子，用“~~~~”划出来，并思考：“我”为什么会这样对待牛和鹅？

*学生交流汇报：

*对牛：“我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！”“我”为什么不怕牛？（因为“大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。”）

*对鹅：“我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。”“我”为什么怕鹅？（因为“大家都说：鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）

*角色扮演与朗读：指导学生朗读描写“我”对牛和鹅态度的句子，读出对牛的随意、不害怕和对鹅的恐惧、小心翼翼。可以请学生扮演“我”，体会当时的心情。

2.体验“我”被鹅追赶的恐惧

*过渡：就因为听信了大家的话，“我”对鹅总是心存恐惧。有一次，“我”就真的遇到了让“我”害怕的事情。

*自由朗读第5-7自然段，找出描写鹅的嚣张和“我”的狼狈、害怕的词句，用“△”标出描写鹅动作的词，用“○”标出描写“我”动作和心理的词。

*交流分享：

*鹅是怎样的？（“一摇一摆”、“神气地朝我们走过来”、“伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀”、“追上了我，嘎嘎地叫着，用嘴啄我的衣襟”）——体会鹅的傲慢、凶猛。

*“我”又是怎样的？（“吓得脚也软了，更跑不快”、“又哭又叫”、“几乎被它拖倒了”、“心里害怕极了”）——体会“我”的极度恐惧和无助。

*品读感悟：重点品读描写“我”被鹅追赶时的段落，引导学生