六年级语文《骑鹅旅行记》课堂教学设计.docxVIP

一、设计理念

《骑鹅旅行记》作为一部享誉世界的儿童文学经典，其字里行间不仅充满了奇幻的想象与瑞典的风土人情，更蕴含着深刻的成长主题与人性思考。本课教学设计旨在以学生为主体，通过情境创设、问题引导、文本细读与拓展延伸等多元方式，引导学生在奇幻的旅程中追踪主人公尼尔斯的转变轨迹，品味文学语言的魅力，体悟作品所承载的关于勇气、善良、责任与自我认知的价值内核。教学过程注重激发学生的阅读兴趣，培养其独立思考与合作探究能力，力求实现工具性与人文性的统一，让经典文学作品真正走进学生心灵，滋养其精神成长。

二、教材分析

《骑鹅旅行记》（节选）选自部编版语文六年级下册第二单元，该单元以“外国文学名著”为主题，旨在引导学生接触经典，感受不同国家和时代的文化，体会人物的思想感情。课文选取了尼尔斯被小精灵变小后，试图阻止家鹅飞走却意外随鹅群升空的关键情节。这段文字不仅情节曲折有趣，能迅速抓住学生注意力，更重要的是，它是尼尔斯漫长旅程的开端，也是他性格转变的起点。文本语言生动形象，既有对尼尔斯心理活动的细腻描写，也有对自然景象的精彩刻画，为学生学习环境描写、心理描写及体会人物情感提供了优质范例。同时，节选部分也留下了诸多悬念，能有效激发学生阅读整部作品的欲望。

三、学情分析

六年级学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏水平，他们对奇幻故事抱有浓厚兴趣，乐于探索未知世界。在此之前，他们已经接触过不少叙事性作品，能够把握基本的故事情节和人物形象。然而，对于外国文学作品中特有的文化背景、地名风物以及更深层次的人物性格发展与主题思想，学生理解起来可能存在一定障碍。此外，六年级学生正处于价值观形成的关键期，尼尔斯的成长经历对他们具有很强的现实启示意义。因此，教学中需兼顾趣味性与思想性，在帮助学生梳理情节、理解内容的基础上，引导其进行深度思考和情感体验。

四、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课重点生字词，理解其含义并能灵活运用；梳理尼尔斯骑鹅旅行的起因及途中的关键情节，把握故事的主要内容；初步感知尼尔斯的人物形象特点。

2.过程与方法：通过快速阅读、精读品味、小组讨论等方式，学习概括主要内容、分析人物形象的方法；通过品析精彩语句，体会作者语言的精妙之处，学习心理描写和动作描写的方法。

3.情感态度与价值观：感受尼尔斯在旅行初期的内心变化，初步体会其从顽皮捣蛋到逐渐学会关心他人、承担责任的成长；激发对冒险故事的阅读兴趣，培养热爱自然、尊重生命、勇于改正错误的品质。

五、教学重难点

*教学重点：梳理故事情节，把握尼尔斯骑鹅旅行的起因和初期经历；分析尼尔斯在特定情境下的言行举止，初步感知其人物形象的转变。

*教学难点：理解尼尔斯被小精灵变小这一情节的象征意义；体会作品中奇幻情节背后所蕴含的现实意义，如对生命的尊重、对成长的理解等。

六、教学准备

1.教师准备：制作包含作者简介、相关图片（瑞典风光、书中人物插图）、重点问题、精彩语段的多媒体课件；准备《骑鹅旅行记》原著（节选或完整版）。

2.学生准备：预习课文，圈点勾画生字词和不理解的句子；鼓励学生利用课余时间阅读《骑鹅旅行记》原著的更多章节，对故事背景和主要人物有初步了解。

七、教学过程

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，你们喜欢旅行吗？如果有机会进行一次奇幻的旅行，你希望和谁一起，去往哪里？（学生自由发言）

2.引出课题：今天，我们要认识一位特别的旅行家，他年纪不大，却经历了一场惊心动魄又充满奇遇的旅行。他的旅伴不是人，而是一群大雁，他的坐骑，竟然是一只家鹅！这究竟是怎么回事呢？让我们一起走进瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫的经典之作——《骑鹅旅行记》。（板书课题及作者）

3.简介作者与作品地位：简要介绍塞尔玛·拉格洛夫及其创作《骑鹅旅行记》的背景，点明其作为诺贝尔文学奖获奖作品及唯一一部获得该奖的童话作品的地位，激发学生的阅读期待。

（二）初读感知，梳理脉络（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点勾画出生字新词和自己感兴趣或有疑问的地方。

2.字词检查：出示本课重点生字词（如：无济于事、乌合之众、头晕目眩、得意扬扬、垂头丧气等），指名认读、正音，并结合上下文或查字典理解词义，教师相机指导。

3.概括主要内容：

*提问：课文主要写了尼尔斯的一件什么事？他是如何开始这次骑鹅旅行的？

*引导学生默读课文，尝试用简洁的语言概括故事的起因、经过和结果（初期）。

*师生共同梳理：尼尔斯因捉弄小精灵被变小-试图阻止家鹅莫顿飞走-意外被带上天空-开始了骑鹅旅行。

（三）细读品味，初识尼尔斯（约20分钟）

1.聚焦“变小前的尼尔斯”：

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