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神《奇的水》教学反思

神《奇的水》教学反思篇「一」

《神奇的水》小学科学教学反思范文

《神奇的水》教学活动的重点是探究水的各种性质，这其水的毛细现象、表

面张力现象、溶解现象是本次活动的重点。活动前教师对课程进行了价值筛选，将

水的溶解现象作为重点。为此设计了实验让学生通过验证假设，主动探究。对于水

的毛细现象、表面张力现象则作为侧重点。在水的表面张力现象的讲解，教师认

为学生可能对这一现象的理解比较困难。所以，在学生动手操作后教师设计了一个

小游戏帮助学生形象化的理解这一现象。

活动在猜测硬币上能容纳多少滴水环节，出现了每一组的操作结果相差较大

的情况。这主要是由于教师对于滴管的使用讲解的不够到位造成的，所以活动学

生们有些争议。当教师发现这一情况后及时进行了调整和化解，才使得活动得以顺

利进行。在做水的溶解实验环节，当教师发现学生们将味精、洗衣粉等溶解较慢的

物体归为不能溶解的物体时，采用了适时介入的教学策略。引导他们从观察、操

作的方法入手仔细思考，鼓励他们查找原因，再实验，充分挖掘他们的聪明才智，

激发他们学习的积极性，促进思维的发展，培养他们创新的幼苗。

每次活动对学生、对教师都是一次成长的历练。在本次活动我有一些考虑不

够周到的方面，比如当教师发现学生对生活的毛细现象了解较少的时候可以采用

小组讨论的方法，这样可以解决比较困难的问题。还有，在操作实验前的示范是非

常重要的，所以今后在这方面教师应该讲解的更加细致些，这样就可以避免实验

一些无关因素的干扰。同时，我也深深感受到如何在科学活动培养学生用准确的

语言进行表述的能力不是一蹴而就的，需要我们长期坚持不懈的努力，我将会这方

面作为今后工作的方向。

《神奇的水》教学反思篇「二」

科学课重在培养同学的动能力，通过这节课的学习引导同学亲身经历科学探

究的过程。回顾我整节课的教学，无论是对教材的处置，还是对资料的选择，以和

教学过程的设计都充沛体现了同学是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心的

教育理念，为同学自由地展开学习过程，提供了适当的条件。《神奇的水》一课，

着重使同学经历一个科学探究过程。根据餐巾纸和水相互作用的结果，认识毛细现

象发生的原因；同时使同学认识水的张力的大小。本课的教学特点，要把认识因果

联系的思维过程设计得生动。基本过程是：观察水沿餐巾纸上升，引出问题：“水

往低处流。水沿餐巾纸上升是怎么回事？”有能发生毛细现象的，要体现

“孔”、“隙”的多样性；要有典型的孔和隙，有像布和纸那样的孔隙，有像土壤

那样的孔、隙。

本课中，我首先让同学解释水沿餐巾纸上升，解释后又让同学找出与餐巾纸类

似、水能沿着它上升的物体，说出这些物体的一起点。在这个过程中我注意引导同

学经历认识发生、发展的过程，让同学经历怎样考虑，怎样验证自身的解释。经过

这样考虑：

(1)全体同学明白了假设的内容

(2)经历了一次由此和彼，学习全面考虑的过程。

(3)通过考虑为“用什么资料进行实验，怎样进行实验，实验中观察什么等后

续的学习活动”，建立了充沛的基础，特别是为推理建立了充沛的基础。

在教水的张力的时候，让同学知道杯中的水要满，忽视了强调实验中“杯中的

水一定要很满”这一环节，以致于同学在做实验的时候有些混乱，实验结果出现了

误差。在后来的课上我就尽量做好实验前的强调工作，如怎样减小误差等，同学听

后，在实验中就能注意到，实验效果也好些。同学在做实验到后期时耐心就大大减

少了，开始还能一个一个地放回形针，到后来就一下子放很多个，结果就有误差，

这样对水的外表张力的认识就不够深刻。而且有的同学在实验过程中意识到了某些

问题的存在却不能引起重视，对实验结果造成了很大的影响，如实验