2025-2026人教版语文五年级上册《白鹭》教学设计 (1)（完整可打印版）.pdfVIP

《白鹭》教学设计

——五年级语文上册

一、教学目标

1.知识与技能目标：

认识“鹭、嫌、”等8个生字，会写“素、宜、鹤、嫌”等11个生

字，理解“精巧、适宜、悠然、韵味无穷”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1-5自然段及全文重点句

段。

能借助关键词句，想象课文描绘的画面，体会白鹭的外形美与生活韵致。

2.过程与方法目标：

通过朗读、想象、讨论、圈画等方式，理解“白鹭是一首精巧的诗，一首

韵味无穷的诗”的深刻含义。

学习作者抓住事物特点、借助具体画面抒发情感的写作方法。

3.情感态度与价值观目标：

感受白鹭的优雅与自然之美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

培养学生善于发现平凡事物中美的意识，提升审美情趣。

二、教学重点

理解“白鹭是一首精巧的诗”这句话的含义，体会白鹭外形的和谐、精巧之

美。

抓住关键词句，感受作者对白鹭的赞美之情，体会文章的语言美与意境美。

三、教学难点

理解“白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗”这一深层含义，体会作者在平凡

事物中发现不平凡之美的情感。

初步掌握“借物抒情”的写作手法，理解作者如何将情感融入对白鹭的描写之

中。

四、教学方法

情境教学法：通过多媒体展示白鹭图片、生活场景图、配乐朗读，创设诗意情

境，引导学生入情入境。

朗读感悟法：以读促悟，通过自由读、范读、配乐读、齐读等多种形式，体会

语言的节奏美与情感美。

合作探究法：小组合作讨论“白鹭美在何处”“为何说它是诗”，激发思维，

深化理解。

想象拓展法：引导学生边读边想象画面，为画面取名、配画外音，提升想象力

与表达力。

五、教学过程（共2课时）

第一课时：初读感知，品味“形美”

（一）情境导入，激发兴趣

1.出示谜语：“嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠

寻食粮。”（谜底：白鹭）

2.展示白鹭图片，引导学生观察并交流对白鹭的初步印象。

3.简介作者郭沫若及散文特点，导入课题《白鹭》。

（二）初读课文，扫清障碍

1.学生自由朗读课文，借助拼音读准生字词，读通句子。

2.检查生字词掌握情况：

重点正音：“鹭（lù）”“喙（huì）”“铿锵（kēngqiāng）”

重点指导书写：“嫌”“鹤”“嵌”

3.指名分段朗读，师生共同纠正读音与语调。

（三）整体感知，理清脉络

1.思考：作者从哪几个方面写出了白鹭的美？

学生交流，教师引导归纳：外形美（颜色、身段）+生活美（觅食、栖

息、低飞）

2.理清文章结构：

第一部分（第1段）：总起——白鹭是一首精巧的诗。

第二部分（第2-5段）：外形精巧，和谐适宜。

第三部分（第6-8段）：生活画面，充满韵味。

第四部分（第9-11段）：总结——白鹭是韵在骨子里的散文诗。

（四）精读1-5段，感悟“精巧美”

1.抓住中心句：“白鹭是一首精巧的诗。”

2.讨论：诗的特点是什么？（语言精炼、意境优美、节奏感强）

3.自由朗读1-5段，思考：从哪些地方看出白鹭“精巧”？

第2段：颜色、身段搭配和谐（“素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”）

第3段：与白鹤、朱鹭、苍鹭对比，突出其“小巧、玲珑、寻常之美”

第5段：一切都很适宜，如“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”

4.多媒体展示对比图，直观感受白鹭的和谐之美。

5.指导朗读，读出赞叹与欣赏之情。

（五）课堂小结，布置作业

背诵第1-5段。

抄写生字词，积累优美词语。

观察一种身边的小动物，试着用几句话描写它的外形特点。

第二课时：细读品味，感悟“韵味美”

（一）复习导入，回顾“精巧美”

1.指名背诵第1-5段。

2.提问：为什么说白鹭是一首“精巧的诗”？引导学生回顾外形描写。

（二）赏读6-11段，感悟“韵味美”

1.范读6-11段，配乐营造意境。

2.提问：你仿佛看到了白鹭的哪些生活画面？

觅食图（第6段）：白鹭“站着钓鱼”，悠然自得

栖息图（第7段）：