2025-2026人教版语文五年级上册《白鹭》教学设计(2)（完整可打印版）.pdfVIP

《白鹭》教学设计

——人教版五年级语文上册

一、教学目标

1.知识与技能：

认识“鹭、嫌、喙、黛、嵌、嗜”等生字，会写“素、宜、鹤、嫌、嵌、

匣”等11个生字，理解“精巧、适宜、悠然、铿锵、韵味无穷”等词

语。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1—5自然段及重点语句。

能借助关键词句想象画面，体会白鹭的外形美与动态美，学习对比、拟

人、比喻等表达手法。

2.过程与方法：

通过朗读、圈点批注、小组合作、图文对照等方式，理解“白鹭是一首精

巧的诗，一首韵味无穷的诗”的深刻内涵。

学习作者抓住事物特点进行细腻描写的方法，初步掌握“借物抒情”的表

达技巧。

3.情感态度与价值观：

感受白鹭优雅、宁静、自然的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱与敬

畏之情。

培养学生从平凡事物中发现美的审美能力，树立保护生态环境、尊重生命

的价值观。

二、教学重点

理解“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会白鹭外形的和谐、比例的适宜、姿

态的优雅之美。

抓住关键词句，感受文章的语言美、意境美与节奏美，体会作者的赞美之情。

三、教学难点

理解“白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗”的深层意蕴，体会“平凡中见不

平凡”的审美哲思。

初步理解并尝试运用“借物抒情”的写作手法，实现“物我交融”的情感表

达。

四、教学方法

情境教学法：运用多媒体展示白鹭图片、生活场景视频、配乐朗读，创设诗意

氛围，引导学生入情入境。

朗读感悟法：通过自由读、范读、配乐读、分组接读、对比读等多种形式，体

会语言的节奏与情感的流动。

合作探究法：以小组为单位，开展任务驱动式学习，如“为画面取名”“赏析

语言”“讨论情感”，促进思维碰撞。

想象拓展法：引导学生边读边想象画面，为白鹭生活场景配画外音、写解说

词，提升想象力与语言表达力。

跨学科融合法：结合美术、音乐、科学等学科，开展“诗意绘画”“配乐朗

诵”“生态观察”等活动，深化综合素养。

五、教学过程（2课时）

第一课时：初读感知，品味“形美”——白鹭是一首精巧的诗

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.谜语引题：

“嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。”

（谜底：白鹭）

2.视觉冲击：

播放白鹭栖息、觅食、飞翔的短视频，引导学生用词语描述感受（如“优

雅”“宁静”“灵动”）。

提问：“如果让你用一句诗来形容白鹭，你会怎么说？”（如“白衣仙子

立水边”）

3.走近作者：

简介郭沫若及其散文风格——语言清新隽永，善于从平凡中发现诗意。揭示课

题《白鹭》。

（二）初读课文，扫清障碍（10分钟）

1.自主朗读：

自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准，同桌互查。

标注段落序号，思考：课文主要写了什么？

2.生字突破：

重点指导：“鹭（lù）”“喙（huì）”“铿锵（kēngqiāng）”等读

音。

书写指导：示范“嫌、鹤、嵌”的笔顺，学生练写并展示评价。

3.整体感知：

指名分段朗读，师生共同纠正读音，评价流利度与情感。

提问：“课文从哪些方面描写了白鹭？”（外形、生活场景）

（三）理清脉络，聚焦“精巧”（15分钟）

1.寻找中心句：

快速浏览课文，找出最能概括白鹭特点的句子。（“白鹭是一首精巧的

诗。”）

2.合作探究：

小组讨论：诗的特点是什么？（语言精炼、意境美、有节奏）白鹭的“精

巧”体现在哪里？

完成表格：

段落描写角度关键语句我的感受

2颜色、身段“素之一忽则嫌和谐之美

白，黛之一忽则嫌