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古诗词诵读教学设计模板

一、课程基本信息

*课题名称：（例如：《登高》诵读教学设计）

*授课年级：（例如：高中一年级）

*课时安排：（例如：1课时）

*课型：诵读课

二、设计理念

本教学设计立足于古诗词的文学特质与音韵之美，以“诵读”为核心纽带，引导学生在多层次、多形式的朗读实践中，逐步感知诗歌的节奏韵律，体味作者的情感意蕴，进而提升语言素养与审美情趣。教学过程注重学生的主体参与和情感体验，鼓励个性化解读与创造性表达，力求使古典诗词的学习成为一次生动的文化浸润之旅。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、流利地朗读古诗词，读准字音，把握基本的停顿和节奏。

2.初步理解诗歌大意，能够结合注释疏通关键词句。

3.学习并运用基本的诵读技巧（如重音、语速、语调的变化），尝试读出诗歌的情感和韵味。

（二）过程与方法

1.通过听读、跟读、自由读、指名读、齐读、赛读等多种形式，激发诵读兴趣，培养诵读习惯。

2.通过小组讨论、师生互动等方式，探究诗歌的情感基调与艺术特色，深化对诵读技巧的理解与运用。

3.鼓励学生在诵读中联想和想象，感受诗歌的意境美和语言美。

（三）情感态度与价值观

1.感受古诗词的艺术魅力，培养对中华优秀传统文化的热爱之情。

2.体会诗人在作品中抒发的思想情感，引发共鸣，提升个人情怀。

3.培养积极健康的审美趣味，增强文化自信。

四、教学重难点

*教学重点：引导学生掌握诗歌的诵读节奏和韵律，初步体会诗歌蕴含的情感。

*教学难点：如何引导学生将对诗歌情感的理解转化为恰当的诵读技巧，并通过声音准确传达出来；如何引导学生进入诗歌意境，产生情感共鸣。

五、教学准备

*教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、诗歌原文、重点字词注释、相关图片或音频视频资料等）、范读音频或教师自备范读。

*学生准备：预习课文，查阅工具书，初步了解诗歌大意及作者相关信息。

六、教学过程

（一）导入新课（约X分钟）

*方式一（情境创设）：展示与诗歌主题相关的图片、音乐或讲述一个简短的故事，营造氛围，引出课题。

*方式二（旧知回顾）：由学生已学过的同作者或同题材诗歌导入，温故知新。

*方式三（问题激趣）：提出与诗歌内容或情感相关的问题，引发学生思考，激发学习兴趣。

*目的：集中学生注意力，激发学习兴趣，自然引入本课学习内容。

（二）初读感知，正音明意（约X分钟）

1.听读入境：播放范读音频或教师进行范读，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

*提问引导：同学们听了这首诗，有什么初步的感受？（自由发言）

2.自读正音：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，借助注释和工具书解决生字词读音问题。教师巡视，个别指导。

3.指名试读：请1-2名学生朗读，其他学生认真倾听，教师针对读音、停顿等问题进行点评和纠正。

4.疏通大意：引导学生结合注释，同桌或小组间交流，初步理解诗句含义。教师对重点字词或疑难句进行点拨。

*提问示例：这首诗主要写了什么内容？（鼓励用自己的话概括）

*目的：读准字音，读通句子，初步感知诗歌内容，为深入品读奠定基础。

（三）再读品味，把握节奏（约X分钟）

1.析节奏：教师引导学生分析诗歌的平仄、对仗等特点，划分朗读节奏（可在PPT上标示）。

*示范引领：教师示范朗读划分好节奏的诗句，强调节拍感。

*学生练读：学生按照节奏提示自由朗读，体会诗歌的音乐美。

2.品语气：引导学生结合诗歌内容和情感基调，思考每联（或每句）的语气应该如何把握。

*小组讨论：这首诗整体的情感基调是怎样的？（如：激昂、沉郁、欢快、悲凉等）哪些词语最能体现这种情感？

3.尝试诵读：学生根据讨论结果，尝试带着初步的情感和节奏朗读诗歌，可采用个别读、小组齐读等形式。教师进行针对性指导。

*目的：掌握诗歌诵读的基本节奏和语气，加深对诗歌情感基调的把握。

（四）品读升华，体悟情感（约X分钟）

1.逐联（逐句）研读：

*引导学生深入分析诗中关键字词、意象的含义及作用。

*提问示例：“某个词”用得好在哪里？诗人通过哪些意象营造了怎样的意境？

*结合背景：适时补充作者生平、写作背景等资料，帮助学生更深刻理解诗人情感。

2.情感聚焦：

*再次讨论：理解了这些词句和背景后，你认为诗人在这首诗中表达了怎样的具体情感？（如：壮志难酬的苦闷、思乡怀人的愁绪、对自然的赞美等）

*技巧指导：如何通过重音、语速、语调的变化来表现这些情感？（例如：表达沉痛之情时，语速可稍慢，语调低沉；表达激昂之情时，语速可稍快，语调上扬等。）

3.多样诵读：

*示范读：教师可再