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通用版年疫情防控知识心里疏导班会教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本教案旨在根据《通用版年疫情防控知识心里疏导班会》的课程标准，结合学段、教学大纲、课程标准、考试要求、测试目标、达标水平以及核心素养，对教学内容进行深入分析。

首先，在知识与技能维度，本课的核心概念包括疫情防控知识、心里疏导技巧等，关键技能则涉及心理调适、沟通技巧、危机应对等。针对这些概念和技能，我们将采用“了解、理解、应用、综合”的认知水平进行教学设计，并通过思维导图构建知识网络，帮助学生形成系统的认知结构。

其次，在过程与方法维度，本课将倡导科学探究、合作学习等学科思想方法，将其转化为具体的学生学习活动，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课将深入挖掘疫情防控知识背后所承载的学科素养与育人价值，如责任担当、关爱他人、积极应对等，规划其自然渗透的路径，以培养学生的核心素养。

同时，我们将严格对照“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量要求，明确教学的底线标准与高阶目标，确保教学内容的深度和广度。

2.学情分析

在学情分析方面，我们将全面洞察学生的认知起点、学习能力与潜在困难，从而实现“以学定教”。

首先，通过前置性测试、提问或思维导图诊断学生与新知识相关的旧知掌握情况，评估其技能水平与兴趣点，并预判可能的学习障碍。

其次，依托持续的课堂观察记录学生的参与度与提问质量，分析作业和作品审视其思维过程与规范性，并利用随堂小测、学习日志等形成性评价工具实时获取反馈。

最后，我们将对学生群体共性特征进行描述，对不同层次学生典型表现与需求进行区分，并提出具体的教学对策建议，如对某个知识点需重新讲授，对某项技能需设计专项训练，或对某些学生需进行个别辅导，确保分析结论能直接转化为教学行动。

二、教学目标

1.知识目标

识记基本的疫情防控知识和心理疏导原则；

理解疫情防控对个人心理的影响以及心理疏导的重要性；

应用所学的心理疏导技巧，如倾听、同理心、放松训练等；

分析不同情境下的心理疏导策略，并能够比较其优缺点；

综合运用相关知识，设计简单的心理疏导方案。

2.能力目标

本节课旨在培养学生的以下能力：

独立运用疫情防控知识和心理疏导技巧进行自我调适；

通过小组讨论和角色扮演，提高沟通能力和团队合作能力；

在模拟的疫情防控情境中，设计有效的心理疏导方案；

通过案例研究，提升分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

本节课将帮助学生：

培养对疫情防控的重视态度和对心理健康的基本认识；

体会关爱他人、助人为乐的社会责任感；

在面对困难和挑战时，保持积极乐观的心态；

学会感恩，对付出努力的人表示感谢。

4.科学思维目标

运用批判性思维评估疫情防控信息的真实性和可靠性；

通过实证研究，了解心理疏导的效果；

构建心理疏导的理论模型，并应用于实际情境；

运用逻辑推理，分析疫情防控中的心理问题。

5.科学评价目标

本节课将培养学生的评价能力：

学会评价心理疏导方案的有效性和适用性；

运用评价工具，对同伴的心理疏导表现进行客观评价；

反思自己的学习过程，识别学习中的不足并提出改进措施；

在评价过程中，学会区分信息来源的可靠性和价值。

三、教学重点、难点

1.教学重点

重点：掌握疫情防控的基本知识和心理疏导的基本原则；

重点：理解疫情防控对心理健康的影响，以及心理疏导在其中的作用；

重点：应用心理疏导技巧，如倾听、同理心、放松训练等，进行自我心理调适；

重点：分析不同情境下的心理疏导策略，并能设计简单的心理疏导方案。

教学重点的确定基于课程标准的要求，旨在确保学生能够牢固掌握疫情防控知识和心理疏导的基本技能，为学生的长远发展打下坚实的基础。

2.教学难点

难点：理解疫情防控对个体心理的复杂影响，并能准确识别不同人群的心理需求；

难点：掌握心理疏导技巧，并在实际情境中灵活运用；

难点：设计心理疏导方案时，能够综合考虑多方面因素，如文化背景、个体差异等；

难点：在模拟疫情防控情境中，能够有效地进行心理疏导，并评估其效果。

教学难点的识别基于对学生认知水平的分析和对考试趋势的研究，旨在通过针对性的教学策略帮助学生克服学习中的障碍，提高心理疏导的实际应用能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含疫情防控知识和心理疏导技巧的PPT。

教具：准备图表、模型等直观教具，帮助学生理解抽象概念。

实验器材：根据需要准备实验器材，如用于演示心理疏导技巧的工具。

音频视频资料：收集相关音频、视频资料，增强教学的生动性和感染力。

任务单：设计任务单，引导学生进行实践活动和思考。

评价表：准备