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夯实法治基础教学设计（三篇）

教案一：课题名称

法治的本质与价值——建设法治国家的理论基石

一、教学目标

知识与技能

学生能准确阐述法治的两层含义（法律至上、权力制约），概念复述准确率≥90%

学会辨析人治与法治的本质区别（如决策依据、权力边界），辨析正确率≥85%

能举例说明法治在维护社会公平中的作用（如扫黑除恶、产权保护），案例完整率≥70%

过程与方法

通过古今治国对比法治案例推演，培养辩证思维与法律逻辑

运用问题链教学法探究法治与自由的关系（如疫情防控中的出行限制）

情感态度与价值观

感受法治的权威性与公正性，增强尊法守法的自觉意识

理解法治是现代文明的核心标志，树立法治兴则国家兴的信念

二、教学重点与难点

重点

①掌握法治的核心要素（法律面前人人平等、程序正义）

②理解法治对公民权利的保障作用（如隐私权、受教育权）

难点

①分析法治建设中德治与法治的协同机制

②理解良法与善治的辩证关系（如民法典的制定与实施）

三、教学方法

案例分析法、小组辩论法、情景模拟法

教学准备

商鞅变法与现代法治对比表、扫黑除恶纪录片片段、多媒体课件

四、教学过程

（一）法治溯源：从商鞅到民法典（5分钟）

情景导入

播放《法治中国》开篇片段：商鞅立木为信→民法典颁布实施，法治如何穿越千年？

提问引发思考：为什么说法令者，民之命也，为治之本也？

（二）法治概念解构（25分钟）

核心要素解析（10分钟）

法律至上：展示孙小果案再审判决书，强调法律高于个人意志

权力制约：对比信访局局长接访与法院依法裁判，理解程序正义

人治vs法治（12分钟）

情景对比：某村支书擅自征地vs村委会依法召开听证会

辩论引导：正方：法治比人治更可靠；反方：高效决策需要权威领导

现代法治价值（3分钟）

案例串讲：昆山反杀案→正当防卫入法，体现法治对公平的捍卫

（三）法治思维训练（15分钟）

分组任务（8分钟）

任务选择：

A组：绘制法治要素思维导图，标注权利保障、权力制约等关键词

B组：模拟校园法治听证会，讨论手机管理规则的制定程序

教师指导：提醒程序正义包括公众参与、合法性审查等环节

成果互评（7分钟）

A组展示：用不同颜色标注法治的历史演进与现代发展

（四）互动交流：法治诊室（10分钟）

问题1：疫情封控期间限制出行是侵犯自由吗？（预留5分钟）

引导话术：自由的边界在哪里？用法治天平模型分析

参考答案：

不是！就像开车要遵守交通规则，疫情封控是为了保护更多人的生命权，法治下的限制是为了守护更大的自由

问题2：熟人社会需要法治吗？（预留5分钟）

参考答案：

生1：靠人情就够了

生2：正因为是熟人，才更需要规则！比如借钱写借条，看似生分实则保护友情

五、课本讲解（道德与法治教材节选）

原文内容

法治是依法对国家和社会事务进行治理，强调依法治国、法律至上。法治要求任何组织和个人都要服从法律、遵守法律、依法办事。法治是解决社会矛盾、维护社会稳定、实现社会正义的有效方式。

知识点分析

逻辑递进：从定义→要求→作用，构建法治认知框架

情感渗透：用有效方式等表述，凸显法治的现实意义

六、作业设计

基础作业

收集3个法治保障公民权利的新闻案例（如个人信息保护法实施）

撰写微短文《我心中的法治社会》，描述法治如何影响日常生活

拓展作业

采访社区民警，记录基层法治建设的难点与亮点

七、结语

今天咱们在历史与现实的交织中触摸到了法治的温度，从商鞅的徙木立信到今天的扫码知法，法治的种子早已深深扎根！课后路过法院时，看看门口的獬豸雕像——那是法律公正的象征，更是我们追求公平的精神图腾。课堂上小宇说法治就是给权力戴上枷锁，这种生动的比喻，比任何概念解释都更有力量。

八、教学反思

辩论环节学生对人治vs法治表现出强烈兴趣，但部分同学混淆了法治与法制的概念，通过说文解字（治是动态治理，制是静态制度）才厘清。当看到他们在作业中用漫画描绘法律守护校园，突然觉得，法治教育的魅力，就在于让抽象的法条变成具象的安全感。

教案二：课题名称

法治与德治的交响——中国特色社会主义法治道路

一、教学目标

知识与技能

学生能说出法治与德治的辩证关系（相辅相成、缺一不可），关系表述准确率≥90%

学会分析《民法典》中的道德元素（如诚信原则、公序良俗），分析正确率≥85%

能设计校园法治与德治融合方案（如诚信考试承诺、志愿服务积分），方案合理性≥70%

过程与方法

通过道德与法律对照表案例双析法，理解两者的互补作用

运用角色扮演法模拟调解邻里纠纷（结合法律条款与道德规劝）

情感态度与价值观

感受中国特色法治道路的优越性，增强道路自