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部编版五年级下册语文教案（三篇）

教案一：课题名称

《草船借箭》——智慧与谋略的较量

一、教学目标

知识与技能

学生能正确读写妒忌、都督、迟延等10个生字，理解军令状、大雾漫天等词语含义，认读准确率≥95%

学会通过人物对话分析诸葛亮、周瑜等人物形象，分析完整率≥85%

能复述草船借箭的主要情节，复述流畅率≥70%

过程与方法

通过读对话→析心理→悟形象的三步法，建立人物形象分析模型

运用对比阅读体会周瑜的妒忌与诸葛亮的神机妙算

情感态度与价值观

感受古典文学中智慧人物的魅力，主动阅读历史故事的学生≥90%

培养冷静思考、临危不乱的处事态度

二、教学重点与难点

重点

①抓住人物对话体会性格特征（如诸葛亮的胸有成竹、周瑜的阴险妒忌）

②理解草船借箭成功的关键因素（气象、心理、策略的综合运用）

难点

①体会借箭背后的谋略思维（如何利用曹操的多疑性格）

②理解古典小说中伏笔与照应的写作手法（如前文三天期限与后文大雾的呼应）

三、教学方法

对话分析法、小组探究法、情景模拟法

教学准备

三国人物卡片、课文对话片段PPT、草船借箭动态示意图

四、教学过程

教学环节

教学内容

时间分配

情景导入

1.播放《三国演义》草船借箭动画片段，提问：诸葛亮为什么能在三天内借到十万支箭？2.互动游戏：三国人物速答——根据特征猜人物（如羽扇纶巾→诸葛亮心胸狭窄→周瑜）

5分钟

初读感知

1.自由朗读课文，圈出生字词，教师范读妒忌、弓弩手等易错词2.梳理情节脉络：周瑜刁难→诸葛亮立令→鲁肃相助→草船借箭→周瑜叹服3.表格填空：

10分钟

精读感悟

1.对话分析（周瑜vs诸葛亮）-周瑜：我们就要跟曹军交战，水上交战，用什么兵器最好？（明知故问，设下陷阱）-诸葛亮：只要三天（从容自信，暗藏谋略）2.策略解码-小组讨论：诸葛亮如何算准大雾？如何料定曹操不敢出兵？（结合大雾漫天江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动分析）

20分钟

人物辩论

1.分组辩论：诸葛亮的成功靠运气还是智慧？-A组：运气重要（刚好有大雾）-B组：智慧关键（算准气象、人心、战术）2.教师总结：智慧是对规律的把握，运气是准备后的巧合

15分钟

拓展延伸

1.对比阅读《三国演义》中空城计片段，感受诸葛亮的谋略2.情景表演：小组分角色朗读对话，注意语气（周瑜的阴阳怪气vs诸葛亮的不卑不亢）

10分钟

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

诸葛亮说：怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。

知识点分析

语言描写：通过敢愿意甘受等词，展现诸葛亮的胆识与谋略

伏笔设置：立下军令状为后文周瑜的失败埋下伏笔，体现古典小说的结构艺术

人物对比：周瑜的高兴与诸葛亮的从容形成鲜明反差，凸显性格差异

六、互动交流

问题1：诸葛亮为什么选择借箭而不是造箭？（预留8分钟）

引导话术：从时间、材料、对手性格三个角度想想看

参考答案：

①时间紧迫（只有三天，造箭来不及）

②材料不足（周瑜故意刁难，缺箭缺人）

③利用曹操多疑（大雾天不敢出兵，只能射箭防御）

问题2：如果曹操出兵，诸葛亮的计划还能成功吗？（预留7分钟）

参考答案：

生1：不能，出兵就会被发现虚实

生2：能！船上有稻草人，即使出兵，箭也能射中，只是可能有伤亡，诸葛亮算准了曹操的谨慎

七、作业设计

基础作业

给妒、忌、督组词，每个字组3个词

用如果...就...改写诸葛亮的谋略（如如果曹操出兵，就会中埋伏）

拓展作业

撰写《给诸葛亮的一封信》，谈谈你对他谋略的理解，不少于300字

八、结语

今天咱们跟着诸葛亮在大雾弥漫的江面走了一遭，原来智慧不是空想，而是对人心、对规律的精准把握！当读到周瑜长叹一声时，突然觉得，真正的强大不是刁难他人，而是像诸葛亮那样从容破局。课堂上小哲说诸葛亮的智慧像雾里的灯，看起来朦胧，其实亮堂，这个比喻让我惊喜——原来孩子们能从古典故事中找到现代的启示，这大概就是经典的魅力吧。

九、教学反思

对话分析让人物形象立体，但部分学生对军令状弓弩手等古代词汇理解模糊，通过动画演示和实物图片才清晰。当看到他们在辩论中争得面红耳赤，突然觉得，历史人物的魅力就藏在这些思维的碰撞里。那些对运气vs智慧的争论，不是答案的对错，而是思考的开始——这或许比记住情节更重要。

教案二：课题名称

《景阳冈》——勇者的挑战与成长

一、教学目标

知识与技能

学生能正确读写榜文、晌午、霹雳等