班主任环境保护教学计划.docxVIP

班主任环境保护教学计划（三篇）

教案一：课题名称

垃圾分类——校园环保小卫士养成记

一、教学目标

知识与技能

四年级学生能准确区分可回收物、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾，分类准确率≥90%

学会设计班级垃圾分类回收方案，能规范填写垃圾分类记录表，方案完整率≥85%

能举例说明垃圾分类对环境保护的意义（如减少污染、资源再利用），案例列举率≥70%

过程与方法

通过问题导入→实践操作→创意设计的路径，建立认知垃圾→分类实践→环保行动的认知链

运用情景模拟法小组合作法强化分类技能，通过数据分析法理解分类价值

情感态度与价值观

感受垃圾分类的紧迫性，主动践行分类行动的学生≥80%

培养爱护环境、责任担当的环保意识

二、教学重点与难点

重点

①掌握四类垃圾的区分标准（材质、危害、处理方式）

②能在校园和家庭中正确投放垃圾

难点

①辨析易混淆垃圾（如纸巾属于其他垃圾而非可回收物）

②理解垃圾分类对资源循环利用的深层意义（如塑料瓶再生为化纤制品）

三、教学方法

情景模拟法、小组竞赛法、角色扮演法

教学准备

垃圾分类卡片、垃圾桶模型、校园垃圾分布地图、分类错误案例图片

四、教学过程

（一）垃圾王国大冒险导入（10分钟）

视频冲击

播放垃圾围城纪录片片段：这些堆积如山的垃圾会带来什么问题？

展示校园垃圾桶照片：我们每天产生的垃圾都去哪了？

垃圾分类接力赛

快速分类游戏：发放写有矿泉水瓶、电池、剩饭、纸巾的卡片，学生跑到对应垃圾桶模型前投放

（二）分类标准深度解析（35分钟）

四色垃圾桶密码（15分钟）

图文对照：

蓝色（可回收物）：哪些东西能变废为宝？（塑料、金属、纸张）

红色（有害垃圾）：为什么电池要单独放？（重金属污染土壤）

绿色（厨余垃圾）：剩饭剩菜能变成什么？（有机肥）

灰色（其他垃圾）：难以回收的垃圾怎么处理？（焚烧或填埋）

错误诊所：

展示错误分类案例（如将湿纸巾投入可回收桶）：为什么错了？应该怎么改？

校园垃圾地图（12分钟）

小组讨论：

对照校园地图标注垃圾高发区（食堂、教室、操场）

设计解决方案：在教室设置双垃圾桶（可回收+其他），食堂增设厨余垃圾收集点

数据会说话（8分钟）

展示数据：1吨废纸=850千克再生纸=少砍17棵树

联系自身：每天少用1个塑料袋，一年能减少多少白色污染？

（三）环保行动工作坊（20分钟）

分类达人挑战赛

模拟家庭场景：给出过期药品、牛奶盒、香蕉皮、旧课本，小组竞赛分类速度与准确率

班级分类方案设计

分组绘制《班级垃圾分类示意图》，标注投放时间、责任人、宣传标语（如可回收物别乱跑，蓝色桶里来报道）

垃圾分类承诺书

集体宣誓并签署承诺书：我承诺：看到垃圾随手捡，分类投放记心间

（四）互动交流：环保小法庭（15分钟）

问题1：为什么纸巾不属于可回收物？（预留8分钟）

引导话术：想想纸巾的材质和污染情况

参考答案：

生1：因为纸巾脏

生2：纸巾遇水后纤维受损，很难再生利用，而且沾染食物残渣后会污染其他可回收物，就像揉皱的纸很难复原，脏纸巾更适合放进其他垃圾桶

问题2：家庭里如何处理有害垃圾？（预留7分钟）

参考答案：

生1：随便扔

生2：要单独收集！比如过期药品放进红色袋子，送到小区的有害垃圾收集点，电池不能和普通垃圾一起扔，否则会让土地生病，就像我们生病了要去医院，有害垃圾也要去专门的医院处理

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

垃圾分类分为可回收物、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾。可回收物包括塑料、玻璃、金属等，有害垃圾如电池、药品需特殊处理，厨余垃圾可制成有机肥，其他垃圾采用焚烧或填埋。

知识点分析

科学认知：明确分类标准，建立材质→处理方式→环保价值的逻辑链

行为指导：通过具体案例，将抽象标准转化为可操作的投放指南

六、作业设计

基础作业

绘制家庭垃圾分类示意图，标注每个垃圾桶的用途

记录一周家庭垃圾产生量，统计可回收物占比

拓展作业

制作垃圾分类小贴士手抄报，在社区或班级宣传

七、结语

当看到孩子们在模拟分类比赛中争分夺秒，为牛奶盒属于可回收物还是其他垃圾争得面红耳赤，我忽然觉得环保教育不再是空洞的口号。小宇在设计班级分类方案时，特意画了卡通垃圾桶形象，说这样同学会更喜欢分类。最感动的是，有学生在承诺书上写：以前觉得垃圾分类很麻烦，现在知道每一片废纸都能变成新本子，我要当班级的环保小卫士！这份从认知到行动的转变，让我相信，环保的种子已经在他们心中扎根。

八、教学反思

情景模拟激发了参与热情，数据对比深化了分类意义，但部分学生对其他垃圾的界定仍模糊，通过拍摄校园垃圾照片现场辨析后有所改善。最大的感悟是，垃圾分类教学需要看得见的改变——当孩子们发现班级垃圾桶里的可回收物