初中历史和地理跨学科整合的教学案例.docxVIP

初中历史与地理跨学科整合教学案例（三篇）

教案一：课题名称

丝绸之路：贸易之路与文明交融的地理密码

一、教学目标

知识与技能

历史维度：掌握丝绸之路开通的时间（汉代）、主要路线（长安至罗马）及关键历史事件（张骞通西域），复述准确率≥90%

地理维度：识别丝绸之路经过的主要地形区（河西走廊、塔里木盆地）、气候带（温带大陆性气候），地图标注完整率≥85%

跨学科能力：能分析地理环境对丝路贸易的影响（如绿洲分布与商队补给），分析合理率≥70%

过程与方法

通过历史时间轴+地理空间图叠加分析，建立时间—空间—事件的跨学科思维

运用角色扮演法模拟丝路商人的货物运输困境（如沙漠缺水、高原缺氧）

情感态度与价值观

理解地理环境对人类文明交流的促进与制约，关注一带一路倡议的学生≥95%

培养多元文化包容的全球视野

二、教学重点与难点

重点

①丝绸之路沿线地理环境（地形、气候、资源）与贸易货物的对应关系（如西域马匹、中原丝绸）

②历史事件（如玄奘西行）与地理路线的时空重合分析

难点

①解释帕米尔高原、塔克拉玛干沙漠对古代商队的具体影响

②理解地理大发现后海上丝路兴起对陆上丝路的替代作用

三、教学方法

时空叠合法、角色扮演法、案例分析法

教学准备

历史地图（汉代西域图）、地理地形图（中亚地形沙盘）、丝绸/瓷器/骆驼模型

四、教学过程

（一）时空拼图导入：当历史遇见地理（10分钟）

双重地图对比

展示汉代西域行政图与现代中亚地形图，提问：张骞出使西域为什么要经过河西走廊？（地理：祁连山冰雪融水形成绿洲）

实物展示：丝绸为什么成为重要贸易品？（历史：中国独有技术，地理：江南湿热气候适合养蚕）

问题链引导

如果商队从长安出发，冬季穿越天山会遇到什么困难？（地理：寒潮、积雪；历史：商队需在敦煌越冬）

（二）跨学科深度解析（35分钟）

地理环境奠基（15分钟）

地形解析：

河西走廊：两山夹一河的狭长地形（祁连山、阿拉善高原），成为天然交通通道

塔里木盆地：三山夹两盆结构，绿洲分布决定商队路线（沿天山南麓/昆仑山北麓）

气候影响：

温带大陆性气候区昼夜温差大，解释为何葡萄酒在西域广泛种植（地理：葡萄耐干旱，历史：张骞带回酿酒技术）

历史事件印证（12分钟）

玄奘西行：

地理：翻越帕米尔高原需适应高海拔（平均4000米以上），历史：《大唐西域记》记载冬夏积雪，风寒飘劲

郑和下西洋前的陆上丝路：

地理：奥斯曼帝国控制地中海东岸，迫使欧洲寻找海上通道（历史：商业受阻引发地理大发现）

货物运输模拟（8分钟）

分组任务：

A组（历史组）：列举丝路主要货物（丝绸、茶叶、瓷器、葡萄、胡萝卜）

B组（地理组）：分析货物运输的地理限制（如瓷器怕摔——需骆驼托运；茶叶防潮——需干燥环境）

（三）角色扮演：丝路商队历险记（20分钟）

场景设定

小组模拟从长安到罗马的商队，需经过沙漠、高原、绿洲三种地形，面临水源、气温、货物保护问题

跨学科决策

沙漠段（地理）：如何根据沙丘走向选择路线？（历史：依赖骆驼队和星象导航）

高原段（地理）：如何应对缺氧？（历史：携带青稞饼、饮用酥油茶补充能量）

成果展示

小组汇报：我们在塔克拉玛干沙漠迷路，幸亏找到胡杨树——地理课学过胡杨是绿洲指示植物！

（四）互动交流：丝路思辨会（15分钟）

问题1：为什么丝绸之路上佛教沿绿洲传播？（预留8分钟）

引导话术：从地理的人口分布与历史的宗教传播条件思考

参考答案：

绿洲是人口聚居地（地理：水源充足），商队停留时传播宗教（历史：佛教通过敦煌莫高窟等绿洲城市传入中国）

问题2：地理大发现后，陆上丝路为何衰落？（预留7分钟）

参考答案：

生1：海上运输更快捷（地理：帆船利用季风航行）

生2：奥斯曼帝国征税高（历史），但根本原因是地理大发现开辟了新航路，降低了运输成本

五、课本讲解（教材节选）

历史原文

张骞通西域后，汉朝的丝绸、漆器等运到西域，西域的良种马、葡萄、石榴等传入中国。这条沟通欧亚的陆上交通道路，就是著名的丝绸之路。

地理原文

中亚深居内陆，距海遥远，降水稀少，形成温带大陆性气候。东部的天山山脉、帕米尔高原阻挡了湿润气流，造就了绿洲农业。

跨学科分析

知识关联：历史事件（张骞通西域）依赖地理通道（河西走廊），地理环境（绿洲）决定贸易节点分布

思维培养：从地理条件允许什么到历史如何利用条件，建立因果关联

六、作业设计

基础作业

绘制丝绸之路关键地理节点图，标注长安、敦煌、撒马尔罕的地形与气候

收集资料：列举3种通过丝路传入中国的农作物，分析其原产地的地理环境

拓展作业

撰写短文《如果我是丝路商人》，结合地理气候与历史贸易规则，描述一次运输经历

七、结语

当学生们在沙盘上用不同颜色