双重气泡思维导图在初中语文阅读教学中应用研究.pdfVIP

“借助双重气泡思维导图提升初中生揣摩

文学作品细节的能力”结题报告

一、研究背景

1当前语文阅读教学现状：我校初中语文科组曾对七至九年级学生的期末测

试卷中文学作品阅读的得分情况做过分析，整体来看，我校初中生阅读文学作品

的信息提取能力表现较好，而赏析能力和揣摩细节能力较差。主要

在于目前我校语文课堂文学作品阅读教学依然还是采用不当的教学行为：以传授

为，以追求为目的，忽略学生对作品阅读的自我感悟和思考过程，学生

对文学作品的细节的揣摩更无从说起。

2思维导图的研究现状:据了解，目前在语文课堂教学中运用双气泡思图培养学

生的发散思维和揣摩细节能力的比较多，但使用“双重气泡思维图”培养学

生阅读文学作品的推断能力的较少。

二、研究对象

本课题的研究对象是12—15岁的湛江地区初中学生。根据皮亚杰认知发展

理论，这个时期的儿童处于形式运算阶段，其思维发展到抽象逻辑推理水平，能

够摆脱现实和具象的影响，关注假设命题，并能对假设命题作出逻辑和创造性的

反映。这一思维特点和本课题的思维图相契合，为本课题的顺利完成奠定了基础。

三、研究目的和意义

1.研究目的

（1）将双气泡思维图引入初中语文课堂的阅读教学，提升课堂有效性和学生的

思维能力。能运用双重气泡思维图进行初中语文比较阅读教学，学生能借助

“双重气泡思维图”揣摩文学作品的细节。

（2）建构双重气泡思维图语文阅读教学新模式。双气泡思维图在不同文本

中的具体教学案例，探索不同方式的思维导图教学途径，为思维导图在语文阅读

教学中的运用研究指示可能性的方向。

2.研究意义

《语文课程》明确提出：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意

的阅读，利用阅读期待、阅读和等环节，拓展思，提高阅读质量”、

“应加强对阅读方法的指导”。阅读和理解能力的培养在初中语文教学具有重要

意义。著名教育家乌申斯基认为：“比较理解和思想的基础，我们正是通

过比较来了解世界上的一切的。”如能学生恰当地运用比较阅读的方法，既

可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到文本细节差别，

把握特点，真正让学生从文学本位的角度理解语文阅读。因此本课题对双重气泡

图在初中语文比较阅读教学中的运用探讨，有利于提高学生的文学鉴赏力，也有

利于打造新型的阅读教学模式，具有重要的现实和理论意义。

四、研究思路及方法

1.研究思路

本课题针对性、综合性和实践性强，必须从本校学生实际出发。师生了解“双重

气泡思维图”，通过课例、片段，学生熟悉“双重气泡思维图”的使用，从而运

用到揣摩文学作品细节中去，提升想象能力和推断能力。

2.研究方法

（1）法。在开展课题研究准备阶段，通过问卷和访谈等形式了解

学生的阅读惯，为研究的开展可靠的原始材料和依据。

（2）文献法。在研究过程阅读参考有关文献资料：赵的《八大思维图

示法》和《性思维》等，为研究充足的理论支持。

（3）案例研究法。通过的教学案例进行操作研究。

五、研究过程

1、准备阶段（2016年9月11月）

通过文献研究，搜集国内外与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究，

为本课题研究做好准备，我校初中生阅读文学作品的现状，形成研究方案。

2、实施阶段（2016年12月2018年8月）

1）师生共同了解“双重气泡思维图”的内涵、特征、操作策略、评价指标。

2）课题组成员开始在文学作品阅读教学中训练学生使用“双重气泡思维图”

揣摩细节的描写，并写好教学；

3）课题组成员每周进行一次交流；

4）对学生进行访谈，了解使用“双重气泡思维图”的情况和作好记录；

5）结合教学及学生访谈，及时调整策略；

6）推荐优秀示范课例。

3、完成阶段（2018年9月）

运用经验总结、行动研究、案例研究的方法，对研究材料进行搜集整理，并

和国内交流相关信息，撰写研究，完成结题工作。

六、研究成果

1.课题概念