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《氓》教学设计

教学目标

1、知识与能力：了解《诗经》的内容及表现手法，感受其典

韵律；把握作品中的女主人公的形象，理解其婚姻悲剧的原因；学会

在朗读中理解诗意，把握作品的思想情感。

2、情感与态度：理解诗中悲剧产生的原因，体会诗中主人公的

思想感情，正确评价诗中的主人公。

3、方法与过程：诵读体会，指导背诵，利用注释读懂诗歌，整

体把握诗的内容，重点探究女主人公的形象，分析悲剧产生的原因。

学情分析：学生鉴赏《诗经》的最大障碍是诗句理解，因此，引

导鉴赏的前提是帮助学生借助注释读懂诗歌。学生鉴赏《诗经》的兴

趣点应该是诵读，这与《诗经》本身的节奏韵律相关，因此，引导鉴

赏的门径是诵读。《氓》是一首叙事诗，它所涉及的有关爱情、婚姻、

家庭幸福等内容是人类的母题之一，引导得当，学生当对此充满阅读

期待。

教学重点：诗句的理解与《氓》的表现手法

教学方法：导读式、诵读式

教学课时：二个课时

教学预设过程

第一课时

一、导入

“不学诗，无以言；不学礼，无以立J圣人以为不习《诗》，都

没法子说话，一开口就是鄙陋庸俗。它的语言方式就是谦谦君子雍容

揖让的典雅之风。今天这节课，我们就来学习中国诗歌的源头一一《诗

经》中的一首卫风《氓》。

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，汉代以前，称《诗》或《诗

三白》，后因汉代儒家奉为经典之一，故称《诗经》。它共收入自西周

初年至春秋中叶的诗歌三百零五篇。《诗经》共分风（160篇）、雅1（05

篇）、颂4（0篇）三大部分。“风”大都为周王室派专人收集的民间

歌谣；“雅”分“大雅”、“小雅”，大多是宫廷乐曲歌辞，为贵族统治

阶级所作；“颂”是宗庙祭祀的乐歌。

《诗经》的诗篇形式以四言为主。主要表现手法是赋、比、兴。

“赋”是“铺陈其事而直言之，直接铺叙陈述。“比”是“以彼物比

此物”，即比喻。“兴”是“先言他物，以引起所咏之辞”。构上多

采用重章叠句的形式增强抒情效果。

二、播放录音，同学正音。

检查字音掌握情况。

匪：f@i愆：qian将：qiang载：zai于：xu说：tud

徂：cu汤：shang裳：chang靡：mi隰：xi角：jiao

补充注释：谋一一商量垣一一墙陨一一落

成语，信誓旦旦：誓言说得极其诚恳可信。

三、齐读，请同学复述这首叙述诗的故事情节。

一个貌似忠厚的男子向一个年青漂亮的女子求婚，女子答应了。

婚之后，尽管女子日夜操劳，但男子感情不专一，并对女子施加暴

力，最后女子回到了娘家。

可以简要概括为：恋爱一一婚变一一决绝（断绝；坚决）（板书）