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《龙的传人》教学反思

《龙的传人》教学反思篇1

龙是华夏先民的图腾，龙的文化，上下八千年，源远而流长。

龙的象深入到了社会的各个角落，龙的精神鼓舞着龙的传人不

断进取，奋发开拓。龙的影响波及了文化的各个层面，多彩多姿。

都说中国是龙的故乡，我们是龙的传人，这中间包含人们对龙的

尊重、崇拜，人们借龙的精神来树立自己的民族精神。《中国龙》

一课是以“造型表现”为主，融“欣赏.评述”于一体的一节美

术课。它是传承中国传统文化，弘扬民族精神，激励学生创造，

表现的良好契机。

通过本课学习，初步了解中国龙的文化、历史。通过观察，

认识龙的造型上的变化，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，

知道龙的各部位的动物原与象征意义，体会龙的精神。会讲出

龙的各部位的象征，能自己或合作做一幅龙的绘画。通过上《中

国龙》后，我的感慨万千，有惊喜，也有不足。

综合研是一门实践性很强的学科，它强调学生自主，学生实

践。因此，课题定好后，我和同学们一同展开了研究。我们的研

究分为两条线，一条是老师研究，另一条是鼓励学生自己展开研

究。我布置学生回去查阅龙的资料，尤其要注意“龙与帝王”这

方面的资料。学生对这个课题非常感兴趣，回去查阅了很多这方

面的资料，但都是一些零散的，重复的，不成系统的。根据学生

搜集的资料，我引导他们进行了分类，最终分为五小块内容：龙

袍、龙椅、龙辇、龙在皇宫、龙与帝王的故事。我鼓励学生围绕这

五部分内容自选一个主题在进行研究：搜集资料，展开讨论，谈

谈感受，撰写所得。有的学生会做PPT,而且对这也很感兴趣。

我鼓励他们自己制作，谁做得，就让他在课堂进行展示，做一

回小老师°学生的动力更大了，一个个都很用心。经过一轮PK,

五位小老师诞生了，他们介绍龙袍），介绍龙椅，介绍龙辇），介

绍龙在皇宫，介绍龙与帝王的故事。看了学生们做的PPT,我也感

到震惊，没想到学生的想象力是那么丰富，展现的形式也富有创

意，优美的图片有的我在网上也从没有查阅过。这真是应了一句

古话：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮！“看来，要上一节课，与其

让老师一个人“埋头苦干”，还不如让学生们一起参与，让他们

积极行动起来投入到实践中去，这样既可以激发学生的兴趣，又

可以整合更多的资源，还可以减少老师的工作，何乐而不为呢？

学生主体，课堂展示。经过了一番研究与准备，接下来就是

课堂展示的环节了。课堂第一个环节，我设计了两个问题，一是

“龙长什么样？”另一个是“龙有哪些本领？”解决第一个问题

时以谜语先导入，接着出示图片，学工看图介绍，师补充资料，

解决第二个问题时，先让学生观看一段录像再交流，这段关于龙

的本领的录像把学生都吸引住了，个个小手直举，对于龙的本领

的了解也为后面帝王为什么崇拜龙，把自己当作龙的化身做了一

个铺垫。第二个环节就是学生交流有关“龙与帝王”的资料。先

让学生个别发言，把自己搜集到的资料给大家说说，然后请五位

学生展示PPT,优美的图片，动听的音乐，个性化的解说吸引了全

班学生的眼球，同时也把同学们带入了龙与帝王的世界之中。为

了进一步研究龙与帝王，课堂第三个环节，我带着学生共同探讨

了两个问题，一是龙为什么会成为皇权的象征？二是龙纹为什么

会被帝王所独占？经过讨论，最后得昌结论：龙在中国传统文化

中是帝王与王的象征，是势、高贵、尊荣的象征。至此学生

对龙与帝王的理解上升了更高的层次。最后一曲《龙的传人》送

给学生，希望同学们了解如今龙是中国人的代表，龙代表的是一

种奋发向上的精神。这节课，五位学生展示时间约18分钟，其他

学生交流资料约10分钟，老师讲解约12分钟，与其说是我上课

还不如说是以学生为主体而进行的资料交流、课