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数学教学观摩课实录及反思——以“角的度量”一课为例

一、观摩课基本信息

*课题：角的度量

*年级：初中一年级

*执教教师：李老师

*观摩时间：近期

*观摩地点：某校初中部多媒体教室

*教材版本：人教版义务教育教科书数学七年级上册

二、课堂实录

(一)情境导入(约5分钟)

师：同学们，我们已经认识了角，谁能说说生活中哪些物体上有角？

生1：黑板的四个角。

生2：钟表上时针和分针形成的角。

生3：三角板上有角。

师：同学们观察得非常仔细。我们知道，角有大有小，那么如何准确地知道一个角的大小呢？今天，我们就来学习一种新的本领——角的度量。（板书课题：角的度量）

*（反思：导入环节从学生熟悉的生活情境入手，引导学生回忆旧知，自然过渡到新知，激发了学生的学习兴趣。问题设置具有启发性，能有效调动学生参与的积极性。）*

(二)新知探究(约15分钟)

师：要度量角的大小，我们需要什么工具呢？

生（齐答）：量角器！

师：（出示量角器）对，这就是量角器。请同学们仔细观察你手中的量角器，看看它有什么特点？和同桌互相说一说。

*（学生观察、讨论，教师巡视指导）*

师：谁愿意把你的发现和大家分享一下？

生4：量角器是半圆形的。

生5：上面有很多刻度线，还有数字。

生6：中间有一个点。

师：同学们观察得都很认真。（结合量角器模型演示）这个半圆形的工具就是量角器，它把一个半圆平均分成了180等份，每一份所对的角的大小就是1度，记作“1°”。（板书：1度，记作1°）这个点叫做量角器的中心。（板书：中心）这些刻度线叫做刻度，上面的数字就是度数。大家看，量角器上有两圈刻度，内圈刻度和外圈刻度，它们的0刻度线分别在哪里呢？

*（教师引导学生找出内圈0°刻度线和外圈0°刻度线，并强调其方向的不同。）*

师：认识了量角器，那我们怎样用量角器来测量一个角的度数呢？请大家先看老师演示测量一个角（教师在黑板上画一个开口向右的锐角），注意观察老师是怎么做的。

*（教师边演示边讲解量角步骤：1.点点重合：量角器的中心与角的顶点重合；2.线边重合：量角器的0°刻度线与角的一条边重合；3.读准度数：角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。强调读刻度时要注意是内圈还是外圈刻度。）*

师：刚才老师测量的这个角是多少度？

生（部分）：30度！

师：对，是30°。现在，请同学们在练习纸上尝试测量第一个角（开口向右的锐角），同桌之间可以互相帮助，看看谁量得又快又准。

*（学生动手操作，教师巡视，对个别操作不规范的学生进行指导，如中心是否对准顶点，0刻度线是否与边完全重合等。）*

师：好，时间到。谁来汇报一下你测量的结果？（请一名学生回答，并请他上台演示测量过程）

*（学生演示，教师针对其操作进行点评和纠正，再次强调关键点。）*

师：如果角的开口方向变了（教师在黑板上画一个开口向左的钝角），我们又该如何测量呢？测量方法一样吗？

*（引导学生思考，得出结论：方法相同，只是要注意根据0刻度线的位置选择内圈或外圈刻度。）*

*（反思：新知探究环节，教师引导学生自主观察、发现量角器的各部分名称和作用，体现了以学生为主体的理念。教师的演示规范清晰，步骤明确。通过不同开口方向角的测量，帮助学生突破了读内外圈刻度的难点。但此处若能让学生先自主尝试，再由教师总结方法，可能更能激发学生的探究欲望。）*

(三)巩固练习(约15分钟)

师：我们已经学会了量角的方法，现在老师这里有几个不同的角，请大家快速准确地测量出来，并把度数标在角上。（出示练习题：包含开口方向不同的锐角、直角、钝角各两个）

*（学生独立完成，教师巡视，重点关注学生对量角步骤的掌握和读数的准确性。）*

师：完成的同学可以同桌交换，互相检查一下。

*（学生互查，教师选取几份有代表性的练习进行展示和点评，对出现的共性问题，如顶点没对准中心、边没对准0刻度线、读错刻度等进行集体纠正。）*

师：同学们，我们已经能够准确测量角的度数了。现在请大家拿出活动角，同桌合作，一人说出一个度数（比如45°、90°、120°），另一人用活动角摆出这个角，然后互相用量角器检验是否准确。

*（学生活动，教师参与其中，观察学生的操作情况。）*

*（反思：巩固练习环节设计了不同层次的练习，从基本的测量到动手操作摆角，既巩固了新知，又培养了学生的动手能力和合作意识。教师的巡视指导和针对性点评，有助于及时发现并纠正学生的错误。）*

(四)课堂小结(约4分钟)

师：同学们，这节课我们学习了什么知识？你有哪些收获？

生7：我们学习了角的度量。

生8：我们认识了量角器，知道了1度是怎么规定的。

生9：我学会了用量角器量角，要“点点重合，线边重合，再读刻度”。

生10：读刻度的时候要注意看是内圈还是外圈。

师：同学