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诗教浸润童心，经典点亮课堂——以《望庐山瀑布》为例谈中小学诗歌教学设计

一、课题名称：《望庐山瀑布》诗歌品读与赏析

二、年级：小学中年级（或根据实际情况调整至初中低年级）

三、教学目标

教学目标的设定需兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，力求全面且具体。

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字词，理解“香炉”、“紫烟”、“飞流”、“银河”等词语在诗中的含义。

*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。

*初步理解诗句的意思，能用自己的话描述诗中描绘的庐山瀑布景象。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、赛读、情境读），感受诗歌的节奏和韵律美。

*运用联想和想象，结合图片、视频等多媒体手段，引导学生进入诗歌所描绘的意境。

*通过小组合作探究、师生互动等方式，品味关键词句，体会诗人所表达的情感。

3.情感态度与价值观：

*感受庐山瀑布的雄伟壮丽，激发对祖国大好河山的热爱之情。

*体会诗人李白豪放不羁的个性和对大自然的赞美与惊叹。

*初步培养对古典诗歌的兴趣，乐于诵读积累。

四、教学重难点

*教学重点：理解诗句含义，感受诗歌所描绘的瀑布奇观，体会诗人的情感。

*教学难点：品味“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的夸张和想象手法，感受其磅礴气势和艺术魅力。

五、教学准备

*教师：制作包含庐山瀑布图片、视频、配乐朗诵音频、生字词卡片的多媒体课件（PPT）。

*学生：预习古诗，查阅李白的相关资料（可选），准备好笔和练习本。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

师：同学们，我们的祖国地大物博，山河壮丽。你们都去过哪些风景优美的地方？或者在图片、电视上见过哪些让你印象深刻的自然景观？（学生自由发言）

师：今天，老师要带大家去认识一处被誉为“天下第一奇瀑”的景观，它就是位于江西庐山的瀑布。（播放庐山瀑布的短视频或展示高清图片，配以激昂的背景音乐）

师：看了这些画面，你们有什么感受？（引导学生说出“壮观”、“雄伟”、“很美”等词语）

师：在一千多年前，有一位著名的诗人也曾来到这里，被眼前的景象深深震撼，写下了一首千古传诵的诗篇。这位诗人就是——（学生齐答：李白），今天我们就一起来学习他的这首《望庐山瀑布》。（板书课题及作者）

（二）初读感知，读准读通（约10分钟）

1.听范读：师：请同学们先静静地听老师（或音频）朗读这首诗，注意字音和节奏。（教师配乐范读或播放音频）

2.自由读：师：现在请同学们自己小声地读一读这首诗，借助拼音把字音读准，把诗句读通顺，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。

3.指名读：师：谁愿意来试着读一读这首诗？（指名2-3名学生朗读，教师相机正音，如“香炉”的“炉”是翘舌音，“紫烟”的“紫”是平舌音，“银河”的“银”是前鼻音等。）

4.齐读：师：我们大家一起有节奏地朗读这首诗，注意停顿。（教师可打出节拍或划出停顿线，指导学生朗读，如：日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。）

（三）品读理解，入境悟情（约15分钟）

1.逐句解析，理解诗意：

*“日照香炉生紫烟”

师：（出示“香炉峰”图片）同学们看，这就是诗中提到的“香炉”，它指的是庐山的香炉峰。为什么叫香炉峰呢？（引导学生观察山峰形状或传说）

师：“日照”是什么意思？（太阳照耀）“生紫烟”又是指什么呢？（在阳光的照耀下，香炉峰上腾起紫色的烟雾。）这里的“生”字用得好不好？好在哪里？（“生”字有动态感，仿佛紫色的烟雾是从山峰中自然生成、升腾起来的。）

师：谁能把这句诗的意思连起来说一说？（太阳照耀着香炉峰，峰顶云雾缭绕，仿佛生出了紫色的烟雾。）

*“遥看瀑布挂前川”

师：“遥看”是什么意思？（远远地看）诗人是站在哪里看瀑布的呢？（引导学生理解“遥”字）

师：“挂前川”，“挂”字用得妙不妙？如果换成“流”字，效果有什么不同？（“挂”字写出了瀑布从山上垂落下来的静态美，像一幅画挂在眼前；而“流”字则更侧重动态。一个“挂”字，化动为静，形象生动。）“前川”指的是什么？（眼前的河流，这里指瀑布像一条大河挂在山前。）

师：谁来描述一下这句诗展现的画面？（远远望去，瀑布就像一条巨大的白色绸缎挂在山川之间。）

*“飞流直下三千尺”

师：诗人走近了看，瀑布又是怎样的呢？（引导学生找出“飞流直下”）“飞流”写出了瀑布的什么特点？（水流速度快，水势浩大）“直下”呢？（笔直地落下）

师：“三千尺”，这是真的有三千尺高吗？（不是，这是夸张的写法，用来形容瀑布非常高，水流落差非常大。）

师：读到这里，你仿佛听到了什么？看到了什么？（引导学生想象瀑布