小学数学表内除法教学设计范本.docxVIP

一、课题名称：表内除法（一）——除法的初步认识与应用

二、授课年级：二年级下册

三、教材分析

“表内除法”是小学数学低年级阶段的核心内容之一，承接了二年级上册乘法口诀的学习，并为后续学习更复杂的除法运算及解决实际问题奠定坚实基础。本单元的学习，不仅仅是让学生掌握除法的计算方法，更重要的是理解除法的意义——即“平均分”的概念。教材通常从学生熟悉的生活情境或具体操作入手，引导学生在分物活动中体验“每份分得同样多”的过程，从而抽象出除法算式，初步理解除法的含义，并学会运用乘法口诀求商。这部分内容的掌握程度，直接影响学生对数学的兴趣和后续数学学习的连贯性。

四、学情分析

二年级的学生已经具备了一定的观察、操作、比较和简单推理的能力，并且熟练掌握了1-9的乘法口诀，这为学习除法提供了直接的知识迁移基础。他们对具体、直观的事物更感兴趣，乐于参与动手操作和小组合作活动。然而，“平均分”的概念以及除法算式所代表的抽象意义，对他们而言仍是一个全新的挑战。部分学生可能会混淆“分”与“平均分”的区别，或者在面对具体问题时，难以确定是用乘法还是除法解决。因此，教学中需多创设具体情境，提供充足的动手操作机会，帮助学生从具体到抽象，逐步建立除法的模型。

五、教学目标

1.知识与技能：

*结合具体情境，通过动手操作，使学生初步理解除法的含义，知道除法算式各部分的名称。

*使学生初步学会用除法算式表示“平均分”的过程和结果。

*能运用已有的乘法口诀快速、准确地口算表内除法。

2.过程与方法：

*引导学生经历从具体情境中抽象出除法算式的过程，体验“平均分”的不同分法（等分与包含）。

*培养学生动手操作能力、语言表达能力和初步的抽象概括能力。

*鼓励学生在解决实际问题的过程中，主动探索除法与乘法的内在联系。

3.情感态度与价值观：

*在探索知识的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。

*通过小组合作学习，培养学生的合作意识和互助精神，激发学习数学的兴趣。

*培养学生认真倾听、积极思考、规范书写的良好学习习惯。

六、教学重难点

*教学重点：理解除法的含义，即“平均分”的两种情况（把一个数平均分成几份，求每份是多少；以及求一个数里面包含几个另一个数）；掌握用乘法口诀求商的方法。

*教学难点：理解除法算式所表示的“平均分”的具体含义，特别是“包含除”的意义建构；以及在实际问题中准确选择除法运算解决问题。

七、教学准备

教师：多媒体课件（包含情境图、练习题）、磁性教具（如小圆片、小棒）、板书用卡片。

学生：学具袋（内含小圆片或小棒若干）、练习本、铅笔、橡皮。

八、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣，复习旧知

1.谈话导入：

师：小朋友们，春天来了，阳光明媚，正是出游的好时节。今天，老师想带大家去一个有趣的地方——“数学乐园”玩一玩，你们愿意吗？不过，要进入数学乐园，我们得先闯过一些小关卡，你们有信心吗？

2.复习乘法：

*师：请看第一关——“口诀对对碰”。（课件出示乘法口算题，如：3×4=？5×6=？7×2=？）

*学生抢答，并说出口诀。

*师：大家乘法口诀掌握得真牢固！这对我们今天的学习可是大有帮助哦！

3.情境引入“分物”：

师：瞧，数学乐园里的小松鼠们正在准备野餐呢！它们带来了一些好吃的，想请大家帮忙分一分，你们愿意帮忙吗？（出示情境图：6个松果，分给2只小松鼠）

师：如果要把这6个松果分给2只小松鼠，怎样分才显得公平呢？（引导学生说出“每只松鼠分的一样多”）

师：对，“每只松鼠分的一样多”在数学上我们叫做“平均分”。（板书：平均分）今天，我们就一起来学习如何把一些东西进行“平均分”，以及如何用一种新的运算来表示平均分的过程和结果。

（二）自主探究，合作交流，学习新知

1.学习“等分除”，初步感知除法意义

*动手操作，体验平均分：

师：现在请小朋友们拿出学具袋里的小圆片代替松果，自己动手分一分：把6个小圆片平均分给2只小松鼠，每只小松鼠能分到几个？

（学生独立操作，教师巡视指导，关注学生是否做到“平均分”）

*交流汇报，展示分法：

师：谁愿意把你分的过程和结果告诉大家？

（请几名学生上台展示，可能会有一个一个分的，也可能有两个两个分的等，但结果都是每只松鼠3个。）

师：同学们都分得非常好，不管是一个一个分，还是几个几个分，最终每只小松鼠都分到了3个松果，也就是每份分得同样多，这就是“平均分”。

*抽象除法算式：

师：把6个松果平均分成2份，每份是3个，这个平均分的过程，我们可以用一个新的算式来表示：6÷2=3。（板书算式）

师：这个符号“÷”叫做除号（板书：除号），读作“除以”。谁会读这个算