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小学英语语法重点难点教学法

小学阶段的英语语法教学，是启蒙教育中不可或缺的一环，其核心目标并非让学生死记硬背规则，而是初步建立语法意识，理解语言组织规律，并能在简单的语境中正确运用。这一阶段的教学效果，直接影响学生后续英语学习的兴趣与能力。然而，小学生抽象思维能力尚在发展，如何将枯燥的语法规则转化为生动有趣的语言实践，是教师面临的重要课题。本文将结合小学英语教学的实际，探讨语法重点难点的教学策略与方法。

一、小学英语语法教学的核心理念

在探讨具体方法之前，首先需要明确小学英语语法教学应秉持的核心理念。小学生的认知特点决定了语法教学必须淡化概念、注重感知、强化运用。

1.情境化与意义先行：语法不是孤立的条文，它存在于真实的语言运用中。教学应始于具体情境，让学生在感知语言意义的基础上，自然接触和理解语法形式。例如，教授现在进行时，可通过展示图片或现场表演“我正在读书”、“小鸟正在唱歌”等场景，引出句型“Whatareyoudoing?Iamreading.”

2.趣味性与活动性：小学生天性好动，注意力持续时间短。语法教学需融入游戏、歌谣、角色扮演、小组竞赛等多种活动形式，激发学生的学习兴趣和参与热情，让他们在“玩中学、用中学”。

3.循环复现与螺旋上升：小学语法知识点多且散，不宜一次性强灌。应遵循语言学习的规律，将核心语法点分解在不同单元和话题中，多次循环复现，逐步加深理解和运用难度，实现螺旋式上升。

4.精讲多练与及时反馈：对于必要的语法规则，教师应“精讲”，用简洁明了的语言点拨，避免过度学术化。更重要的是“多练”，设计形式多样的练习活动，确保学生有足够的语言实践机会。同时，对学生的练习结果要给予及时、积极的反馈，肯定进步，纠正错误。

二、小学英语语法重点与难点分析

准确把握小学英语语法的重点与难点，是提高教学效率的前提。

（一）重点内容

小学阶段的语法重点，通常围绕以下几个方面展开：

1.名词：名词的单复数形式（规则变化为主，如加-s,-es），名词的所有格（s形式）。

2.代词：人称代词（主格、宾格）、物主代词（形容词性、名词性）、指示代词（this,that,these,those）。

3.be动词：am,is,are的现在式及其在陈述句、疑问句、否定句中的运用。

4.情态动词：can,may,must等的基本用法，特别是can表示能力。

5.动词：常用实义动词的原形及第三人称单数形式（现在进行时中的-ing形式）。

6.时态：一般现在时、现在进行时、一般过去时（部分教材涉及）、一般将来时（begoingto/will，部分教材涉及）的基本构成和用法。

7.形容词与副词：形容词的基本用法（作定语、表语），形容词比较级的简单用法（如taller,bigger）。

8.介词：常用介词如in,on,under,at,with,from,to等的基本意义和搭配。

9.句式：陈述句（肯定、否定）、一般疑问句、特殊疑问句（what,who,where,how,howmany等引导）、祈使句的基本结构和语调。

（二）难点内容

在上述重点中，部分内容因其抽象性或汉语负迁移影响，成为学生学习的难点：

1.be动词的灵活运用：特别是在不同人称和数后的正确选择（am,is,are），以及在疑问句和否定句中的位置。

2.名词复数的不规则变化：如man-men,child-children等，需要特别记忆。

3.第三人称单数：一般现在时中，当主语是第三人称单数时，谓语动词加-s/-es的规则及运用，学生易遗漏或混淆。

4.时态的区分与运用：尤其是一般现在时（习惯性动作）与现在进行时（正在进行的动作）的区别；一般过去时动词不规则变化的记忆与运用。

5.物主代词的区分：形容词性物主代词（my,your）和名词性物主代词（mine,yours）的用法差异，学生常混用。

6.介词的固定搭配：如“inthemorning”,“onMonday”,“atsixoclock”，汉语中无对应或表达不同，学生易出错。

7.特殊疑问句的语序和疑问词选择：如“Whatsthis?”“Whereareyougoing?”学生常出现语序颠倒或疑问词使用不当的问题。

三、重点难点的突破策略与教学方法

针对上述重点与难点，教学中应采取灵活多样的策略，帮助学生理解和掌握。

（一）直观演示与情境创设法

对于be动词、名词单复数、介词、现在进行时等，可充分利用实物、图片、简笔画、肢体语言等直观手段，创设具体情境，化抽象为具体。

*案例：教授介词in,on,under。教师可将一本书放在桌子上（o