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幼儿园上海话儿歌教学案例与教案

引言：方言浸润与儿歌启蒙的融合

在幼儿教育领域，语言的启蒙与文化的传承同等重要。上海话作为吴方言的重要代表，承载着独特的地域文化记忆与情感联结。将上海话儿歌引入幼儿园教学活动，不仅能丰富幼儿的语言体验，激发其对本土文化的兴趣，更能在轻松愉悦的氛围中促进幼儿语音、词汇及语感的全面发展。本案例与教案旨在探索如何将上海话儿歌教学自然融入幼儿园一日生活，通过生动有趣的活动设计，让幼儿在“玩中学、学中乐”，感受方言的韵律之美与文化魅力。

一、上海话儿歌教学的核心原则

在开展上海话儿歌教学时，需遵循以下原则，以确保教学效果与幼儿发展需求相契合：

1.趣味性优先原则：幼儿的注意力与学习动机高度依赖兴趣。教学选材应优先考虑旋律活泼、歌词浅显、充满童趣的上海话儿歌，如《摇啊摇》、《小老鼠》等，并通过游戏、表演、说唱等多种形式增强趣味性。

2.生活化原则：选取内容贴近幼儿生活经验的儿歌，如描述动植物、日常用品、简单动作的歌词，便于幼儿理解、记忆和运用，实现“学用结合”。

3.情境性原则：创设与儿歌内容相关的生活情境或游戏情境，帮助幼儿在具体情境中感知和理解方言词汇的含义及用法，避免枯燥的词汇灌输。

4.渗透性原则：将上海话儿歌教学自然渗透于晨间谈话、区域活动、户外活动、餐前准备等各个环节，而非孤立的“课程”，让幼儿在潜移默化中接触和习得。

5.鼓励性原则：对于幼儿在发音、表达上的尝试，教师应给予充分的肯定和鼓励，营造宽松、安全的语言表达氛围，保护幼儿的学习积极性。

二、上海话儿歌教学案例：《摇啊摇》

（一）案例背景

本案例发生于某幼儿园中班，班级幼儿多为本地户籍，部分幼儿在家中已接触过少量上海话，但系统性和规范性不足。教师希望通过经典儿歌《摇啊摇》的教学，引导幼儿初步感受上海话的韵律，并学习一些基础的方位词和亲情称谓。

（二）案例目标

1.认知与技能：初步学唱上海话儿歌《摇啊摇》，理解歌词大意，尝试发准“摇”、“桥”、“外婆”、“宝宝”等关键字词的上海话发音；学习上海话中“上”、“下”、“里”等简单方位词。

2.情感与态度：感受上海话儿歌的独特韵味，体验歌唱与游戏的快乐；萌发对本土文化的初步兴趣和对长辈的亲近感。

（三）案例准备

1.物质准备：《摇啊摇》上海话版音频；与歌词内容相关的图片（小船、桥、外婆家、小宝宝等）；节奏棒或小沙锤等简单乐器。

2.经验准备：幼儿对“摇船”动作有初步认知；部分幼儿知道“外婆”等亲属称谓。

（四）案例过程

1.情境导入，激发兴趣

*教师（面带微笑，用亲切的语调，配合摇船的动作）：“小朋友们，看看老师在做什么呀？（做摇船动作）对啦，是摇小船。今天，我们的小船要摇到一个有趣的地方去，听听是什么地方？”

*播放《摇啊摇》上海话儿歌音频片段（前奏及开头两句），引导幼儿初步感知旋律和方言的节奏。

2.分句学唱，理解歌词

*出示图片，理解歌词：教师逐一出示图片，用普通话解释歌词大意后，再用上海话慢速念出歌词，并重点示范“摇（yáo）”、“桥（jiāo）”、“外婆（ngá-bó）”、“宝宝（bǎo-bāo）”等字词的发音。

*师：“‘摇啊摇，摇到外婆桥’，我们的小船摇啊摇，摇到了外婆家门口的小桥边。‘外婆叫我好宝宝’，外婆看到我们，开心地叫我们‘好宝宝’。”

*动作辅助，模仿发音：教师带领幼儿边念歌词（上海话），边做相应的动作，如“摇啊摇”做摇船动作，“桥”双手搭成桥状，“外婆”指向自己或图片中的外婆形象，“宝宝”拍拍自己。通过动作辅助，帮助幼儿记忆歌词和发音。

*节奏互动，巩固练习：使用节奏棒或小沙锤，教师敲击稳定节拍，幼儿跟随教师边念歌词边用身体动作（拍手、拍腿）或乐器打出节奏，感受儿歌的韵律。

3.游戏体验，深化理解

*“小船摇啊摇”游戏：幼儿两人一组，面对面手拉手，模仿小船左右摇晃。教师唱到“摇啊摇，摇到外婆桥”时，幼儿的“小船”就“摇”向教室一角（预设为“外婆家”）。

*方位词小游戏：结合歌词“摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝，一块糕，一块糖，宝宝吃得哈哈笑”，教师准备小糕点图片或玩具糖果。

*师（上海话）：“外婆拿出一块糕，放在哪里了呢？（将图片放在桌子上）‘糕在桌子上’。”

*引导幼儿学说“上”、“下”、“里”（如把糖果放进小篮子里）等方位词，并做相应动作。

4.完整跟唱，大胆表现

*播放完整的《摇啊摇》上海话儿歌音频，教师带领幼儿边唱边做动作，鼓励幼儿大胆开口，用自然的声音演唱。

*邀请幼儿上台，扮演“外婆”和“宝宝”，进行简单的情境表演，进一步巩固歌词和发音。

（五）案例反思

本案例通过情境创设、图片辅助、动作模仿和游戏互动等多种方式，有效调动了幼儿的学习积极性。