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《好玩的食物链》教学设计

本课是苏教版小学《科学》六班级下册教材第3

单元《共同的家园》的第3课。本课是通过探讨大

自然生物之间的食物联系，使学生知道什么是食物

链，并意识到每一种生物都是生物食物网重要的一

环，以达到课程标准制定的用语言、图画等多种方

式来表述探讨结果，理解生物与环境相互依存的这一

目标。在本课学习之前，学生已经相识了生物生活的

家园及其生存本事，这些生物生活在同一片蓝天下,

同一个地球上，他们为了生存，必定发生各种联系,

本课就是引导学生相识生物之间的一种食物联系。

新课程为我们供应的教材内容具有可选择性和

可重组性，依据这一教学理念，我就从“螳螂捕蝉〃这

一故事引入。教材最终有一个探讨：“假如农夫喷洒

农药，下面的场景会发生什么状况？我觉得这一教

学内容可以移到下面一课《生态平衡》，因为在《生

态平衡》也有滥施农药的例子。

在教学过程方面，我将相识食物链上的不同角色

（生产者、消费者、分解者）列为重点之一，这一重

点通过探讨、分类、聘请清洁工等活动来奇妙解决。

另外，让学生相识每一种生物在食物链的重要作用

也是本课的一个重点，这一重点通过身边的详细事例

来教化学生，使学生相识生物多样性的重要。

在活动设计方面，特点之一是活动能依据学生的

年龄特点，从激发学生爱好的角度动身来进行考虑。

特点之二是组织紧密与生活相联系的活动,让生活“开

口”说话,让学生在已有生活阅历的基础上来建构新的

学问体系。

本节课的最大特点是“不说教”，老师细心组织学

生开展探究活动，通过一两个突出的教学细微环节吸

引学生，给学生留下深刻的印象，从而达到本课的教

学目标。

本课的教学目标是：

过程与方法

•参与探究食物链的活动。

学问与能

•知道食物链的组成；

•了解食物网的含义。

情感、看法与价值观

•意识到食物链中每一种生物的重要性；

•意识到人类是自然的一部分，既依靠环境，又

影响环境。

教学过程设计

一、理解食物链

1.多媒体图片展示：螳螂捕蝉。

2.谈话：知道这个故事的内容吗？请（一位学

生复述故事）

3.提问：这个故事讲了哪些生物之间发生的事？

4.提问：它们之间发生的这种关系是一种什么

关系呢？（吃与被吃）

5.用简洁的文字与箭头来表示这种关系。

6.指导学生相识食物链。

7.提问：视察我们身边的自然，你也能写出几

条食物链来吗？（老师要补充画完整学生的食物链）

8.引导学生相识完整的，食物链是从绿色植物起

先，到较猛烈的肉食动物结束。

9.讲解并描述：在生活中，有许多成语、俗语、

谚语中也都暗含着食物链呢？你们还能说出一两条

来吗？

以学生熟识的螳螂捕蝉故事引入，简洁好玩。让

学生来复述故事内容，这也充分调动了学生探究学习

的主动性与乐观性。

二、相识食物链上不同的角色

1.讲解并描述：是啊，生物的生存离不开食物，

老师今日带来了一些动物（生物卡片：猫、蜘蛛、蘑

菇、蚯蚓、屎壳螂、马、霉菌、树、草、鸡、牛、鸟、

虎、鱼、腐生细菌）

2.提问：你们喜爱扮演哪些生物呢？每小组来

领二张你们喜爱扮演生物的图片。

3.沟通