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《原始农耕生活》教学设计

《原始农耕生活》教学设计1

一、教学内容分析

(1)课标要求

了解半坡居民、河渡居民的生活和原始农业的产生。知道

考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

(2)教材内容分析

半坡遗址和河渡遗址是我国原始农耕文化的典型代表，黄

河流域和长江流域的自然条件孕育了两种不同风格的农耕文化。

半坡的半地穴式房屋和河渡的干栏式房屋两种不同的建筑风格。

原始农耕文化的产生，是人类向文明社会过渡的重要里程碑。

二、教学目标

(1)在《我国原始农耕时代的主要遗址图》上指出半坡遗址

和河渡遗址的位置，并指出所位处的河流。

(2)通过阅读课本，口述《河渡人和半坡人生活概况表》，

包括距今年代、所位处的河流、食物品种、主要工具、居住条件、

艺术技能等，并指出其不同之处，尝试分析其原因。

(3)对比北京人的生活，分析使河渡人和半坡人生活变得

丰富的可能因素。

三、教学过程

【新课导入】

教师活动：播放电影《舌尖上的‘中国》关于农耕的片段，并

提问：自从人类学会了农耕以后，人类社会会出现哪些变化？

学生活动：认真思考，回答教师提出问题。【情境创设】

教师活动：时光倒流，如果你是一个河渡原始居民或者半

坡原始居民，你会哪些东西？

学生活动：根据提问，快速阅读书本。【小组合作】

教师活动1：元谋人生活在距今170万年，北京人生活在距

今70-20万年，而半坡人生活在距今约7000-6000年左右。与北

京人相比，他们会建造房屋，会使用更先进的工具，会种植农作

物。同时，我国南北地区也出现了差异性。下面我们将全班分为

两大组，第一组穿越变成河渡人，第二组穿越变成半坡人，来

看看你们这些原始人类具体会一些什么。

请完成以下表格，并在此基础上想像：我的一天到底是什么

样子的？北方坡人南方河姆渡人

L生活的时间、地点

2.住房

3.生产狩猎工具

4.农作物

5.生活工具

6.饲养家畜

7.狩猎的动物

8.音乐艺术

9.其它补充学生活动：认真阅读书本，完成表格，并在此基

础上想像河姆渡人或坡人的一天的生活状况。

教师活动2：

教师展示坡人的地穴式房屋和河姆渡人的干栏式房屋，

提问：这两种房屋有什么不同？差异在哪里？为什么？

学生活动：认真思考，回答提问。教师活动3：

展示坡遗址尖底瓶和河姆渡遗址陶器，提问学生他们分别

有什么作用？学生回答后解释陶器用途，展示当时的陶器文化以

及重要的意义。

学生活动：仔细观察并回答陶器用途。教师活动4：展示几组

图片：

第一组：坡骨器、河姆渡骨粗，解释新石器时代。第三组：

坡种植的粟、河姆渡种植的水稻

第四组：坡人饲养的猪陶器、河姆渡遗址的水牛第五组：

坡陶勋、河姆渡骨哨

第六组：坡人的石制纺轮、河姆渡人的天然漆器。提问学

生：河姆渡人与坡人在生活上有什么不同？教师活动5：

展示图片水稻、粟，猪、狗、水牛，坡人聚落、骨粗，向学

生提问：哪些现象是原始农业出现的重要标志？

学生活动：参考课后练习第1题，回答问题。教师活动6：

展示材料：常言道：一方水土养一方人。养包括物质上的给

养，也包括精神上的滋养。自从农业产生以后，物质上的给养很

大程度上依赖于农业而获得，而