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小学科学探究活动设计及实施报告

一、引言：科学探究的价值与本报告的目的

小学科学教育是培养学生科学素养的基石，而科学探究活动则是小学科学教育的核心载体。它不仅能够引导学生主动获取科学知识，更能在潜移默化中培养他们的观察能力、动手能力、思维能力以及合作与交流能力，激发其对自然现象的好奇心和对科学探索的持久兴趣。本报告旨在结合一线教学实践，系统阐述小学科学探究活动的设计理念、具体流程、实施策略以及反思改进，以期为小学科学教师提供一份具有实际指导意义的参考资料，助力提升科学探究活动的质量与效果。

二、小学科学探究活动的设计

科学探究活动的设计是确保活动顺利开展并达成预期目标的前提。一个精心设计的探究活动，应充分考虑小学生的认知特点和生活经验，紧密围绕课程标准，并富有启发性和趣味性。

（一）活动目标的确定

活动目标是探究活动的灵魂，指引着活动设计的方向。在确定目标时，应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行考量，并力求具体、明确、可观测。

1.知识与技能目标：明确学生通过本次探究活动能够理解的核心科学概念、掌握的基本技能。例如，在“植物的生长需要什么”的探究活动中，知识目标可以是“知道植物生长需要水、阳光、空气和适宜的温度等基本条件”；技能目标可以是“学习设计简单的对比实验来验证假设”。

2.过程与方法目标：关注学生在探究过程中的体验和学习方法的习得。例如，“体验提出问题、作出假设、设计实验、观察记录、分析结论的科学探究过程”，“学习运用观察、比较、分析等方法解决问题”。

3.情感态度与价值观目标：注重培养学生的科学精神、态度和社会责任感。例如，“激发对植物生长奥秘的探究兴趣”，“培养实事求是的科学态度和合作互助的精神”，“增强爱护植物、保护环境的意识”。

（二）探究主题的选择与内容分析

探究主题的选择直接影响学生的参与热情和探究深度。

1.主题选择的原则：

*贴近生活，激发兴趣：选择学生日常生活中常见的、能引起他们好奇心的现象或事物作为探究主题，如“影子的形成”、“食物的变化”等。

*基于课标，难易适度：主题应符合课程标准要求，探究内容的深度和广度要适合小学生的认知水平和动手能力，确保学生“跳一跳，够得着”。

*具有探究空间：主题应蕴含可探究的问题，能够引导学生通过观察、实验、思考等方式主动获取知识，而非简单的知识灌输。

2.内容分析：确定主题后，需对探究内容进行深入分析，明确核心概念、关键探究点、学生已有的相关经验和可能存在的认知误区，为后续活动环节设计提供依据。

（三）探究过程的设计

探究过程是活动的核心环节，应充分体现“提出问题—作出假设—制定计划—实施探究—得出结论—交流表达”的科学探究基本流程。

1.创设情境，提出问题：通过故事、现象展示、生活实例等方式创设富有启发性的情境，引导学生观察、思考，并从中发现和提出有价值的科学问题。教师应鼓励学生大胆提问，并对问题进行梳理和聚焦。

2.引导思考，作出假设：针对提出的问题，引导学生根据已有的知识和经验，对问题的可能答案作出猜测或假设。假设应具有一定的合理性，并能够通过后续的探究活动进行检验。

3.设计方案，制定计划：指导学生围绕假设，讨论如何设计实验或观察方案来验证。这包括选择合适的材料、确定实验步骤、明确观察要点和记录方式等。教师在此过程中应给予方法指导，帮助学生完善探究计划，特别是实验变量的控制。

4.动手操作，实施探究：学生按照设计的方案进行实验操作或观察活动。教师要为学生提供充足的时间和必要的材料支持，鼓励学生亲自动手，细致观察，如实记录。同时，要关注学生的安全，并引导他们在遇到困难时积极思考、寻求帮助。

5.整理信息，得出结论：探究活动结束后，引导学生对收集到的数据、现象等信息进行整理、分析和讨论，通过比较、归纳、推理等思维方法，得出初步的探究结论。结论应基于证据，允许学生有不同的发现，并尊重学生的真实想法。

6.表达交流，拓展延伸：组织学生以小组汇报、班级讨论等形式分享探究过程、结果和体会。通过交流，学生可以相互启发、补充，深化对知识的理解。教师还可以根据实际情况，提出新的问题，引导学生进行后续探究。

（四）活动准备的设计

充分的准备是活动顺利实施的保障。

1.材料准备：列出详细的材料清单，包括教师用材料和学生用材料（如实验器材、观察工具、记录用纸笔、多媒体课件等）。材料应安全、易得、经济，并能有效支持探究活动的开展。

2.环境准备：根据活动需要，布置适宜的探究环境，如实验室、教室、校园自然角或校外实践场所等，确保活动空间安全、整洁、有序。

3.安全预案：对于涉及实验操作的活动，必须制定明确的安全注意事项和应急预案，对学生进行安全教育，确保探究活动安全进行。

（五）活动评价的设计