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中小学教师职称评审材料写作

职称评审，对于每一位中小学教师而言，都是职业生涯中一个重要的里程碑。它不仅是对教师过往教学工作、专业素养与教研能力的综合考量，更是对其未来专业发展潜力的认可。而评审材料，则是教师专业形象的书面载体，是与评审专家进行有效沟通的桥梁。一份精心撰写、逻辑清晰、亮点突出的评审材料，能够极大地提升评审的成功率。本文旨在结合实践经验，从材料写作的核心要义、各组成部分的撰写策略以及常见问题的规避等方面，为中小学教师提供一份相对系统且具操作性的指南。

一、材料写作的前期准备：理解与定位

在动笔之前，充分的准备工作是确保材料质量的基础。这一阶段的核心任务是“理解规则”与“自我定位”。

1.深入研读评审政策与标准

这是材料写作的“纲”。教师需仔细阅读本年度职称评审工作的通知、评审条件、报送要求等官方文件，明确各级别职称（如中级、高级）在思想政治表现、教育教学工作量、教学业绩、教科研成果、示范引领作用等方面的具体要求。要特别注意那些“硬性指标”和“优先条件”，理解其内涵与外延，确保材料的撰写不偏离方向，有的放矢。例如，某些地区对公开课的级别、论文发表的期刊类别、课题研究的参与深度等都有明确界定，这些细节必须了然于胸。

2.系统梳理个人专业成长历程

评审材料不是简单的工作流水账，而是对个人专业发展轨迹的提炼与升华。教师应静下心来，回顾自己从教以来的点点滴滴：承担过哪些类型的教学任务？担任过哪些班主任或其他管理工作？参与或主持过哪些教研活动、课题研究？获得过哪些奖励与荣誉？在教育教学方法上有哪些探索与创新？学生的成长与反馈如何？通过这种梳理，不仅能唤醒沉睡的记忆，更能帮助教师发现自身的优势与特色，为后续材料的撰写积累丰富的素材。建议建立一个个人业绩档案，平时就注意收集和整理相关的佐证材料，避免临阵磨枪，遗漏重要信息。

3.明确材料的核心诉求与亮点定位

在理解政策和梳理素材的基础上，教师需要思考：这份材料希望向评审专家传递什么核心信息？自己最突出的优势是什么？是教学业绩特别优异，还是教研成果丰硕，抑或是在班级管理、德育工作方面有独到之处？找到自己的“闪光点”，并围绕这些亮点进行重点阐述和佐证，才能让评审材料在众多竞争者中脱颖而出。切忌面面俱到却平淡无奇，要敢于“聚焦”，善于“放大”。

二、核心材料的撰写策略：内容与结构

评审材料通常包含多个组成部分，如《专业技术职务任职资格评审表》、个人述职报告（或工作总结）、教学业绩材料、教科研成果材料、班主任工作材料（如适用）、各类佐证材料等。其中，个人述职报告（工作总结）和教学、教研业绩的阐述是核心。

1.个人述职报告/工作总结：全面与重点的平衡

这是评审材料的“总览图”，需要全面反映教师的综合表现，同时也要突出重点。

*结构建议：可采用“总-分-总”的结构。开篇简要概述任现职以来的工作年限、主要职责及总体评价。主体部分可分模块阐述，如“思想政治与师德修养”、“教育教学工作”、“教科研活动与成果”、“专业发展与示范引领”、“班级管理（或其他工作）”等。结尾部分可总结不足，并展望未来。

*撰写要点：

*思想政治与师德：简述政治立场、职业道德表现，可结合具体事例，如关爱学生、为人师表等，避免空泛表态。

*教育教学：这是重中之重。应详细阐述教学理念、所教年级与学科、承担的教学工作量、教学方法的创新与实践、教学效果（如学生成绩进步、学习兴趣提升、竞赛获奖等，需有数据或事实支撑）。若承担过公开课、示范课、讲座等，要说明其级别、主题及反响。

*教科研：概述参与或主持的课题研究、撰写的论文或案例、参与的教研活动等。重点突出研究成果的价值、应用情况及个人在其中的贡献，而非仅仅罗列项目名称。

*示范引领：如指导青年教师、担任教研组长或备课组长、参与课程开发等方面的工作及成效。

2.教学业绩材料：事实与数据的支撑

教学业绩是衡量教师专业能力的核心指标，必须用事实说话，用数据佐证。

*教学工作量：清晰列出任现职以来各学年的教学班级、周课时数、是否满工作量等。

*教学效果：避免使用“教学效果良好”等模糊性语言。可提供学生成绩的纵向对比（如所教班级平均分、优秀率的提升）、横向对比（如与平行班级比较），或学生、家长的评价（需合理引用）。若指导学生参加学科竞赛、科技创新等活动获奖，需注明奖项名称、级别、本人指导角色。

*教学成果：如获得教学能手、优质课评比、教学设计比赛等荣誉，要写明时间、级别、授予单位。公开课、示范课要说明举办单位、级别、主题、听课对象及反响。

3.教科研成果材料：过程与价值的体现

教科研能力是教师专业发展的重要标志，材料撰写应体现研究的过程性和成果的应用价值。

*课题研究：按立项时间顺序列出参与或主持的课题，注明课题名称、立项