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数学课堂厘米教学设计方案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生初步认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。

2.使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米），培养学生动手操作的能力。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、比较等数学活动，引导学生经历认识厘米、建立1厘米长度观念和学习用刻度尺量物体长度的过程。

2.培养学生初步的观察能力、估测意识和空间观念。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在日常生活中的应用价值。

2.培养学生学习数学的兴趣和合作交流的意识，养成认真、细致的学习习惯。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.认识长度单位“厘米”，建立1厘米的正确表象。

2.初步掌握用刻度尺量物体长度的方法，并能正确测量物体的长度（限整厘米）。

（二）教学难点

1.建立1厘米的准确长度观念。

2.正确使用刻度尺测量物体的长度，特别是物体一端对准刻度尺非“0”刻度时的测量方法。

三、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（PPT）：包含一些长度差异明显和不明显的物体图片、刻度尺的放大图、1厘米长度的实物图片等。

2.教具：米尺、不同长度的直尺（带厘米刻度）、1厘米长的小棒（或用硬纸板制作的1厘米线段模型）、各种可供测量的物品（如铅笔、橡皮、粉笔、手指等）。

（二）学生准备

1.学具：每人一把直尺（带厘米刻度）、一块橡皮、一支铅笔、一个练习本。

2.预习：让学生在家中寻找一些可以用来测量长度的物品，并思考如何比较它们的长短。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入，激发兴趣

师：同学们，我们的身边有各种各样的物体，它们都有长有短。比如，老师的黑板和你们的课本，谁长谁短？（引导学生观察并回答）那你们的铅笔和橡皮呢？（学生自由发言）

师：我们用眼睛看，能比较出一些物体的长短。如果想知道黑板到底有多长，课本有多宽，铅笔有多长，仅仅用眼睛看能准确知道吗？（不能）那我们需要用什么方法才能准确地知道它们的长度呢？

生：用尺子量。

师：说得非常好！要想准确知道物体的长度，我们就需要用工具来测量。今天，我们就一起来学习一种常用的长度单位和测量工具。（板书：认识厘米）

2.回顾旧知，引出新知

师：在我们学习新的测量单位之前，你们有没有用过什么方法来表示物体的长度呢？（学生可能会说用手比划、用铅笔量、用步子量等）

师：这些方法在日常生活中很方便，但它们有一个缺点，就是不够准确和统一。比如，老师的一步和同学的一步长度就不一样。所以，我们需要一个统一的标准来测量物体的长度，这个标准就是长度单位。今天我们要认识的第一个长度单位就是——厘米。（板书：厘米cm）

（二）探究新知，认识厘米

1.认识“厘米”

师：（出示直尺）这是一把直尺，它是我们测量较短物体长度时常用的工具。请同学们拿出自己的直尺，仔细观察一下，直尺上都有些什么？

（学生观察后自由发言，教师引导学生发现刻度线、数字、以及“cm”符号。）

师：直尺上的这些数字“0、1、2、3……”叫做刻度。“cm”是英文单词“centimeter”的缩写，表示厘米，是我们今天要学习的长度单位。

师：我们通常把直尺上刻度“0”所对的线叫做“0刻度线”，它是测量的起点。

2.认识1厘米

师：那1厘米到底有多长呢？请同学们在直尺上找到刻度“0”和刻度“1”，这两条刻度线之间的距离就是1厘米。（教师示范指出）

师：请同学们用手指在直尺上比划出1厘米的长度，然后用手捏一捏，感受一下1厘米的实际长度。

（学生动手操作，教师巡视指导。）

师：现在，请同学们闭上眼睛，在脑海里想一想1厘米有多长。（停顿几秒）

师：睁开眼睛，我们来找一找，我们身边哪些物体的长度大约是1厘米呢？（引导学生观察，如：食指的宽度、田字格本一格的宽度、橡皮的厚度等）

（学生自由发言，教师可拿出准备好的1厘米小棒或模型进行比对，帮助学生建立正确表象。）

师：通过刚才的观察和感受，我们知道了1厘米大约有我们食指指甲盖那么宽（或其他学生容易理解的参照物）。

3.认识几厘米

师：我们知道了1厘米有多长，那从刻度“0”到刻度“2”是几厘米呢？（2厘米）从刻度“0”到刻度“5”呢？（5厘米）你是怎么知道的？

生：因为从0到1是1厘米，从0到2就是2个1厘米，所以是2厘米。

师：说得非常好！直尺上每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。那从刻度“1”到刻度“3”是几厘米呢？（2厘米）你是怎么想的？

（引导学生思考：3-1=2，所以是2厘米。）

师：所以，我们要知道一段长度是几厘米，可以看它的两端分别对着直尺上的哪个刻度，用大的刻度减去小的刻度，结果就是几厘米。

（三）动手操作，学习测量

1.学习测量方法

师：我