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《面积》教学设计

《面积》教学设计精品1

教学目标：

1.让学生结合具体的情境认识环形的特征，掌握计算环形的面

积的法，并能准确计算一些简单组合图形的面积。

2.通过自主探究与小组合作，进一步应用圆的周长公式和面积

公式解决一些和生活相关的实际问题。

3.使学生进一步体验图形和生活的联系，感受平面图形的学习

价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。

教学重点：

掌握计算环形面积的,法，并能准确计算一些简单组合图形的

面积。

教学难点：

应用圆的周长公式和面积公式解决一些和生活相关的实际问题。

教学准备：

圆规，环形图片，教学情境图。

教学过程：

、创设情境，引入新知

1.出示自然界中的一些环形图片。

（1）观察图片，说说这些图形都是由什么组成的。

（2）你能举出一些环形的实例吗？

2.引入：今天这节课我们就一起来研究环形面积的计算法。

二、合作交流，探究新知

1.教学例11。

（1）出示例11题目，读题。

2（）提问：这是由两个同心圆组合成的圆环，要计算它的面积,

你有什么好的法？独立思考。

（3）小组讨论，理清解题思路。

4（）集体交流

①求出外圆的面积。

②求出内圆的面积。

③计算圆环的面积。

（5）学生按步骤独立计算。

6（）组织交流解题法，教师板书

①求出外圆的面积：3.14102=314（平厘米）

②求出内圆的面积：3.1462=113.04平（厘米）

③计算圆环的面积：314-113.04=200.96（平厘米）

（7）提问：有更简便的计算法吗？

8（）学生回答后，小结：求圆环的面积一般是把外圆的面积减

去内圆的面积

还可以利用乘法分配率进行简便计并。

简便计算

3.14102-3.1462

=3.14（102-62）

=3.1464

=200.96（平厘米）

答：这个铁片的面积是200.96平厘米。

2.概括归纳：如果用R表示大圆的半径，用r表示小圆的半径,

你能根据上面的计算过程推导出环形面积的计算公式吗？《面积》

教学设计精品2

教学内容分析：

圆的面积是学生认识了圆的特征、学算圆的周长以及学习过直

线围成的平面图形面积计算公式的基础上进行教学的。由于以前所

学图形的面积计算都是直线图形面积的计算，而像圆这样的曲边图

形的面积计算，学生还是第一次接触到，所以具有一定的难度和挑

战性。教学关键之处在于学生通过观察猜想、动手操作、计算验证,

自主探索、推导出圆的面积公式并能灵活应用圆的面积公式解决实

际问题因此本课的教学应紧紧围绕“转化”思想，引导学生联系

已学知识把新知识纳入已有知识中分析、研究、归纳，从而完成对

新知的建构过程，建立数学模型，培养解决问题的综合能力

学生情况分析：

小学对几何图形的认识很大程度属于直观几何的学习阶段，而

几何本身比较抽象的本节内容学生从认识直线图形发展到认识曲

线图形，又是一次飞跃，但从学生思维角度看，五年级学生具有一

定的抽象和逻辑思维能力这一学段中的学生已经有了许多机会接

触到数与计算、空间图形等较丰富的数学内容，已经具备了初步的

归纳、类比和推理的数学活动经验，并具有了转化的数学思想