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《秒的认识》教学反思

《秒的认识》教学反思1

“秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几

分的基础上进行教学的。本的知识性目标相对简单，但单位时

间比较抽象，不象长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体

表现出来。本节的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐

步建立起1钞、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我注意

抓住如下几个环节：

1、创设情境，激发兴趣

《小学数学教学大纲》明确了小学数学教学必须从学生的生

活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的

事物中学习数学，运用数学。因此，数学教师要善于沟通数学知

识与生活实际的联系，创设出贴近学名生活实际的问题情境，把

生活中的问题逐步抽象为数学问题。我在教学生“秒的认识”时,

就利用件出示：学生熟悉的新年联欢晚会钟声即将敲响倒计时

的场景，使学生直观认识了生活中“秒”的存在，帮助学生认识

抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感

受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的兴趣。

2、联系实际，感受数学

数学来自生活，又为生活所用。一些抽象的数学知识在生活

中都有大量的具体的“原型”。所以，我让学生从身边找一找在

哪里见过或用过“秒”，使学生对各种钟表有了一个初步的感知。

实践表明，如果所学的新知识可以从工活实际中找到原型的话，

那么从现实生活中学习新知识更容易使学生接受和理解。将“秒

的认识”放置在生活情境中，学生就会倍感亲切。本节开始由

“神六升天”的引入，紧紧抓住学生的注意力，同时借用“红绿

灯”等用秒计时的场合，紧密联系学工的生活实际，让学生感到

数学就在自己的身边，更能激起他们探索新知的欲望C

3、给学生足够的探究时间和探究空间

学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，独

立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。让学

生“自主探究，合作交流”获取知识，学会学习，已经为共识。

因此，我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索，使学

生真正为学习的主人。教师只是全心全意的给他们营造发挥自

主性、能动性的环境和条件，创设充分展示创造思维的机会和舞

台。由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让

学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形

式来解决“怎样计量用秒做单位的时间”及“分与秒之间的

关系”等问题。让学生真正为学习的主人。例如，我设计了同

桌互相介绍自己带的钟表这一环节，让学生充分地去观察、猜测，

进一步认识秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。

并通过小组交流的方式探究有秒针的钟表有哪些“小秘密”。在

整个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，

操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过

程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在这

一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学习。

4、让学生在探索中感悟

在课堂教学中，教师要努力营造和谐、平等、民主的教学文

化氛围，最大限度地调动学生的主体作用，使学生从单纯的“听

者”、“答者”的角色中走出来，为“思者”、“做者”的角

色。本课一改传统的方法，非常强调感悟和体验1秒和几秒的时

间长短，从而帮助学生建立“秒”的时间观念。不仅提高学生的

学习兴趣，且培养学生的探索精神。例如：在教学“认识1秒”

时，我让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声音，猜测1秒钟

你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。

最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体

验从而形成初步的1分、1秒的观念，是学生体验到数学的价值