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高中语文作文教学教案

一、教学理念：回归写作本真，激发内在潜能

本教案立足于高中学生的认知水平与写作现状，秉持“以生为本，读写并重，思维引领，个性发展”的教学理念。我们认为，优秀的作文并非简单的文字堆砌或技巧模仿，而是学生真实思想、情感与体验的自然流露，是其逻辑思维、审美能力与语言素养的综合体现。因此，教学过程中，我们将着力引导学生观察生活、感悟人生，鼓励他们独立思考、大胆表达，最终实现“我手写我心，我文抒我情”的写作境界。

二、教学目标：三维度协同提升

1.知识与技能：

*引导学生掌握准确审题、深刻立意的基本方法，力求立意新颖高远。

*指导学生学习合理选材、精心构思的技巧，做到结构完整、思路清晰。

*培养学生锤炼语言、生动表达的能力，力求文从字顺，富有文采。

*使学生初步形成修改文章的意识和能力，学会自我审视与完善。

2.过程与方法：

*通过范文赏析、案例分析、小组讨论、师生互动等多种形式，激发学生写作兴趣。

*引导学生参与写作的全过程，从构思到成文再到修改，体验写作的艰辛与乐趣。

*鼓励学生进行个性化表达，探索适合自身特点的写作风格。

3.情感态度与价值观：

*培养学生对生活的热爱与敏感，增强其社会责任感和人文关怀。

*引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，在写作中传递正能量。

*增强学生的写作自信心，享受表达带来的成就感。

三、教学重点与难点

*教学重点：

*审题立意的精准性与深刻性。

*文章结构的逻辑性与完整性。

*语言表达的准确性与生动性。

*教学难点：

*如何将抽象的情感与思想具象化、个性化地表达出来。

*如何在有限时间内快速构思并形成高质量的文章。

*如何引导学生突破思维定势，写出有新意、有深度的文章。

四、教学对象：高中各年级学生（可根据具体年级特点调整教学深度与侧重点）

五、教学课时：建议8-10课时（可根据实际情况拆分或整合）

六、教学过程设计：分阶段递进式教学

第一阶段：慧眼识珠——审题立意的深度挖掘

课时：2课时

目标：让学生掌握审题的方法，学会从材料中提炼核心观点，并能确立深刻、新颖的立意。

过程：

1.导入（情境创设）：

*呈现若干因审题偏差导致立意失误的作文片段（匿名处理），引导学生讨论：问题出在哪里？如果是你，会如何思考？

*明确审题立意是作文的“灵魂”，“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合”。

2.方法指导与实践：

*审题“三审”：

*审文体：明确是记叙文、议论文还是应用文等。

*审题型：是命题作文、材料作文、话题作文还是任务驱动型作文。

*审限制（核心）：抓住题目中的关键词、提示语、限制条件，明确写作范围和方向。

*材料作文：引导学生概括材料中心，找出材料的情感倾向和思辨角度。可采用“由果溯因”、“抓关键句”、“辨明关系”等方法。

*命题作文：分析标题的内涵与外延，挖掘其比喻义、引申义。

*立意“三求”：

*求真：立意要符合客观实际，表达真情实感。

*求深：由表及里，透过现象看本质，从小角度切入，展现大视野。引导学生多问“为什么”、“怎么样”。

*求新：跳出思维定势，从新的视角审视问题，提出独到见解（但需言之成理）。

*案例分析：提供典型材料作文题（如社会热点、哲理故事等），组织学生分组讨论，尝试多角度立意，并进行优劣辨析。教师引导学生比较不同立意的深度与新颖度。

*小试牛刀：给出1-2个简短材料或命题，让学生快速构思立意，并书面写下立意句，小组内交流互评，教师点评。

3.总结与拓展：

*师生共同总结审题立意的常见误区与有效策略。

*布置课后作业：针对一则新材料进行多角度立意训练，并写出不少于3个不同角度的立意提纲。

第二阶段：言之有物——选材构思的匠心独运

课时：2-3课时

目标：引导学生围绕中心论点或主题，选取典型、鲜活、有说服力的材料，并能合理安排文章结构，使思路清晰，层次分明。

过程：

1.导入（问题驱动）：

*提问：为什么有的文章立意不错，但读起来却空洞乏味，缺乏说服力？（引出选材的重要性）

*明确“巧妇难为无米之炊”，材料是文章的“血肉”。

2.选材指导与实践：

*选材标准：

*相关性：材料必须紧扣中心，为立意服务。

*典型性：选择具有代表性、能深刻揭示事物本质的材料。

*新颖性：避免使用陈旧、俗套的材料，鼓励选用时新素材、个性化体验或独特视角的经典素材。

*真实性：记叙文材料应力求真实感人，议论文论据应力求确凿可靠。

*素材积累途径：

*引导学生关注生