1.2.1 盖斯定律 课件 高二上学期化学(人教版选择性必修1).pptxVIP

第一章化学反应的热效应

第二节反应热的计算第1课时盖斯定律

学习目标课程标准情境导入教学进程知识建构检测反馈通过反应路径分析，掌握盖斯定律内涵，理解反应热与路径无关的规律，提升模型认知素养。?通过计算练习，学会用盖斯定律推导未知反应焓变，规范计算步骤，培养证据推理能力。?结合实际反应案例，体会盖斯定律在化工计算中的价值，增强科学态度与社会责任意识。

学习目标课程标准情境导入教学进程知识建构检测反馈知识层面：理解盖斯定律（反应热仅与始态、终态相关），掌握热化学方程式运算及反应热数值、符号变化规律。?能力层面：能借已知反应热推导未知反应焓变，构建解题模型；了解定律发现历程，会设计路径间接算反应热。?素养层面：认识盖斯定律在化工、能源领域的价值，能结合工业实例用其解决问题，增强知识应用与探究意识。

学习目标课程标准情境导入教学进程知识建构检测反馈在科学研究和工业生产中，常常需要了解反应热。许多反应热可以通过实验直接测定，但是有些反应热是无法直接测定的。氧弹热量计(全自动)

学习目标课程标准情境导入教学进程知识建构检测反馈例如，对于化学反应：C燃烧时不可能全部生成CO，总有一部分CO2生成(难以控制反应的程度)，因此该反应的反应热是无法直接测定的。?该反应的反应热是冶金工业中非常有用的数据，能否利用一些已知反应的反应热来计算其他反应的反应热呢?

学习目标课程标准情境导入教学进程知识建构检测反馈盖斯定律环节一：研究盖斯定律的本质

学习目标课程标准情境导入教学进程知识建构检测反馈盖斯定律环节一：研究盖斯定律的本质内容：一个化学反应，不管是一步完成的还是分几步完成的，其反应热是相同的。ABCΔHΔH1ΔH2ΔH=ΔH1+ΔH2热化学之父

学习目标课程标准情境导入教学进程知识建构检测反馈盖斯定律环节一：研究盖斯定律的本质EΔH2终态始态始态终态在一定条件下，化学反应的反应热只与反应体系的始态和终态有关，而与反应进行的途径无关。理解——反应途径角度

学习目标课程标准情境导入教学进程知识建构检测反馈盖斯定律环节一：研究盖斯定律的本质理解——能量守恒角度始态终态体系吸收热量?H20体系放出热量?H10推论：同一个热化学反应方程式，正向反应?H1与逆向反应?H2大小相等，符号相反，即：?H1=–?H2

学习目标课程标准情境导入教学进程知识建构检测反馈盖斯定律环节一：研究盖斯定律的本质理解——图例说明从反应途径角度：A→D：ΔH＝ΔH1＋ΔH2＋ΔH3＝－(ΔH4＋ΔH5＋ΔH6)；从能量守恒角度：ΔH1＋ΔH2＋ΔH3＋ΔH4＋ΔH5＋ΔH6＝0。

学习目标课程标准情境导入教学进程知识建构检测反馈盖斯定律环节一：研究盖斯定律的本质意义盖斯定律反应进行得很慢反应不容易直接发生反应的产品不纯间接计算ΔH??

学习目标课程标准情境导入教学进程知识建构检测反馈盖斯定律环节二：应用盖斯定律解决问题?C(s)+O2(g)CO2(g)ΔH1=－393.5kJ/molΔH3=ΔH1-ΔH2=－110.5kJ/molCO(g)+1/2O2(g)ΔH2=－283.0kJ/mol反应物与生成物确定,反应热就确定,与反应途径无关！虚拟路径法画出热化学方程式中焓的变化示意图。

学习目标课程标准情境导入教学进程知识建构检测反馈盖斯定律环节二：应用盖斯定律解决问题若反应物A变为生成物D，可以有两个途径：则有ΔH＝___________________________①由A直接变成D，反应热为ΔH；②由A经过B变成C，再由C变成D，每步的反应热分别为ΔH1、ΔH2、ΔH3。ΔH1ΔH?ABCDΔH2ΔH3ΔH1＋ΔH2＋ΔH3虚拟路径法

学习目标课程标准情境导入教学进程知识建构检测反馈盖斯定律环节二：应用盖斯定律解决问题请根据数据关系和焓的变化示意图求解ΔH3。CO(g)+1/2O2(g)＝CO2(g)ΔH2＝－283.0kJ/molC(s)+O2(g)＝CO2(g)ΔH1＝－393.5kJ/molC(s)+1/2O2(g)＝CO(g)ΔH3＝?加和法

学习目标课程标准情境导入教学进程知识建构检测反馈盖斯定律环节二：应用盖斯定律解决问题根据盖斯定律，则有：=-393.5kJ/mol-（-283.0kJ/mol）=-110.5kJ/mol?H1=?H2+?H3?H3=?H1-?H2C(s)+O2(g)=CO(g)?H3=-110.5kJ/mol请根据数据关系和焓的变化示意图求解ΔH3。?H1?H3?H2C(s)+O2(g)CO2(g)CO(g)+O2(g)

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