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《随机事件》说课稿

各位领导、评委老师，大家好！今天我说课的课题是：七年下册笫十一章体验不确定

现象第一节第一课时《随机事件》，下面我将从以下几个方面进行说明。

一、教材分析：一（）教材地位与作用

前面所学的数学问题淇结果往往是确定的，而从本节课开始就要接触结果不确定的情况

——随机事件.它既是概率论的基础,又是生活中存在的大量现象的一个反映.因此,学好它，既

能解决生活中的一些问题也为今后的学习打下良好的基础.

（二）教学目标

（1）知识与技能：了解必然发生的事件、不可能发生的事件、随机事件的特点。

（2）过程与方法：经为体验、操作、观察、归纳、总结的过程，发展从纷繁复杂的表

象中，提炼出本质特征并加以抽象概括的能力。

（3）情感、态度与价道观：学生通过亲身体验、亲自演示，感受数学就在身边，使学

生乐于亲近数学，感受数学，喜欢数学，体味数学的应用价值。

三（）重点、难点分析

重点：随机事件的特点。

难点：判断现实生活中哪些事件是随机事件。

（四）学情分析

由于学生以前未接触过结果不确定的数学问题，所以对随机事件概念的浮现一时难以适

应，教师惟独通过大量、生动、鲜活的例子，让学生充分感知的基础上，才干准确理解和把

握随机事件的有关概念。

二、教法分析

为了说明什么是随机事件和它有什么特点，我通过大量的实例，让学生经历体验、操作、

观察、归纳、讨论总结概括出定义，为了检验学生是否理解它的特点，我通过一定的例题加

以巩固，特殊让学生对“生死签问题进行思量、再讨论，既能发现学生对随机事件的特点掌

握怎样？又能充分体现学生的学习主体性。充分挖掘出学生的学习潜力，激发学生的学习兴

趣，让学生充分感受数学的价值。

三、学法指导

建构主义认为：“数学学习并非是一个被动接受的过程，而应是主动建构的过程教师

通过一系列活动和具体例子，让学生通过观察，动手操作，积极思量，充分讨论和交流。逐

步加深对随机事件及其特点的理解和把握。充分调动、激发学生学习思维的积性，充分体

现学生是学习的主体和教师是学生学习的组织者、参预者和促进者。

四、教学过程

问题与情境师生行为设计意图

问题引入：教师引导学生认教师通过小朋友写的

2022年10月22日晴真阅读口记，关注的不是口记

早上，我迟到了.于是就急忙去学校上学，写的好坏，而是试图让

可是在楼梯上遇到了班主任，她批评了我一顿学生能找出不可能的

°我想我真不走运，她时常在办公室的啊，事情，进而发现必然会

今天我真倒楣。我明天不能再迟到了，不然发生的事情。从而引出

明天早上我将在楼梯上遇到班主任。今天要学的内容，起到

中午放学回家，我看了一场篮球赛，我想长以趣引入的作用。

大后我会比姚明还高，我籽长到10米高。看完

比赛后，我又回到学校上学。

下午放娶叵我开始与作业。今天作业太