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写作记事写人线索清楚教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课内容属于写作教学领域，旨在培养学生的记事写人能力。在课程标准解读上，本课与《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的“写作”部分紧密相关。首先，在知识与技能维度，本课的核心概念包括记叙文的基本结构、人物描写技巧、事件叙述方法等，关键技能包括观察生活、积累素材、组织材料、运用语言等。学生需要了解记叙文的基本结构，理解人物描写技巧和事件叙述方法，并能够应用这些技能进行记事写人。其次，在过程与方法维度，本课倡导学生通过观察生活、积累素材、组织材料等过程，学会运用语言进行记事写人。最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生关注生活、关注他人、关注社会的能力，以及表达、沟通、合作等核心素养。

2.学情分析

针对本课的学情分析，首先，学生已经具备一定的语言表达能力和生活经验，但记叙文写作技巧和人物描写能力有待提高。其次，学生在观察生活、积累素材、组织材料等方面可能存在困难，如缺乏观察力、素材积累不足、材料组织混乱等。此外，学生在运用语言进行记事写人时，可能存在语言表达不够生动、人物描写不够细腻等问题。针对这些情况，教师在教学过程中应注重引导学生观察生活、积累素材，提高他们的记叙文写作技巧和人物描写能力。同时，关注学生的情感体验，培养他们的写作兴趣，激发他们的创作热情。

二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建清晰的记事写人知识结构。学生将识记记叙文的基本要素，如时间、地点、人物、事件等，并理解其内在逻辑关系。通过描述、解释等行为动词，学生能够说出记叙文的结构特点，描述人物描写的方法，解释事件叙述的技巧。此外，学生还将学会比较不同记叙文的特点，归纳总结写作技巧，并能够运用所学知识设计简单的记事写人方案。

2.能力目标

能力目标关注学生将知识应用于实践的能力。学生将能够独立并规范地完成记事写人的基本操作，如收集素材、组织材料、撰写初稿等。通过小组合作，学生能够完成一份关于特定主题的调查研究报告，展示他们综合运用多种能力解决问题的能力。此外，学生还将训练批判性思维和创造性思维，如从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的社会责任感和人文关怀。学生将通过了解记叙文中的真实事件，体会人物的情感和经历，从而培养同理心。在实验过程中，学生将养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实的科学态度。此外，学生还将学会将课堂所学的知识应用于日常生活，并提出改进建议，体现环保意识和创新精神。

4.科学思维目标

科学思维目标关注学生运用科学方法解决问题的能力。学生将学会构建记叙文的逻辑模型，并运用模型进行推演，解释现象。通过评估结论所依据的证据，学生能够进行逻辑分析和质疑。此外，学生还将运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案，培养创新思维。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生判断、反思和优化的能力。学生将学会运用学习策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。通过评价量规，学生能够对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。此外，学生还将学会甄别信息来源和可靠性，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生掌握记叙文的基本结构和人物描写技巧。重点包括：理解记叙文的开头、发展、高潮和结尾的结构特点，以及如何通过细节描写来展现人物的性格和情感。此外，重点还涵盖如何有效地组织材料，使叙述更加连贯和有逻辑。这些内容是学生进行记事写人写作的基础，对于提高学生的写作能力和文学素养具有重要意义。

2.教学难点

教学难点在于如何让学生理解并运用人物描写技巧，以及如何将抽象的情感和性格特点通过文字具体化。难点成因在于学生对人物内心世界的把握和情感表达的难度。为了突破这一难点，教师需要设计具体的案例和练习，引导学生通过角色扮演、情感体验等方式来深入理解人物描写。同时，通过分析学生的写作实践，及时发现并纠正常见的错误，帮助学生克服前概念的干扰，提高写作的准确性和表现力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含记叙文结构图、人物描写方法示例。

教具：图表展示记叙文要素，人物模型。

实验器材：无，但需准备写作练习纸。

音频视频资料：精选记叙文朗读、写作指导视频。

任务单：学生写作任务指导，包含写作要求和评分标准。

评价表：教师评价标准和学生自我评价表。

预习教材：学生需预习相关记叙文写作知识。

学习用具：画笔、笔记本、计算器等。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设：教师首先播放一段真实的生活片段，其中包含一位老人帮助陌生人的场景。视频结束后