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《采薇》教案一等奖

引言

《诗经》作为我国现实主义文学的源头，其深厚的文化意蕴与精湛的艺术手法，值得我们反复吟咏与探究。《采薇》作为《小雅》中的经典篇目，更是以其真挚的情感、含蓄的笔法，描绘了戍边士卒的艰辛生活与复杂心境，千百年来动人心弦。本教案旨在引导学生深入文本，通过诵读、探究、品味，感受诗歌的艺术魅力，体悟古代士兵的家国情怀与生命体验，从而提升古典文学素养与人文情怀。此教案在实际教学应用中，有幸获得一等奖，愿与各位同仁分享。

一、课题名称

《诗经·小雅·采薇》

二、授课年级

高中一年级

三、课时安排

1-2课时（根据学生实际情况灵活调整）

四、课型

古诗文精读课

五、教学目标

1.知识与技能：

*疏通诗歌大意，掌握重点字词的含义及用法，如“薇”、“靡”、“靡室靡家”、“不遑启居”、“孔疚”、“依依”、“霏霏”等。

*理解诗歌通过意象（如“薇”、“杨柳”、“雨雪”）营造意境、抒发情感的手法。

*把握诗歌的结构脉络和主要内容，体会戍卒的情感变化。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，感受《诗经》的韵律美和节奏美，初步体会诗歌情感。

*通过小组合作探究、师生互动等方式，分析关键意象的象征意义及艺术效果。

*学习运用联想和想象，品味诗歌的意境，理解诗人情感。

3.情感态度与价值观：

*体会戍边战士保家卫国的爱国情怀与久戍不归的思乡之苦，理解战争对个体命运的影响。

*感受古代人民对和平生活的向往，培养对国家、对家乡的热爱之情。

*认识《诗经》的文学价值和文化内涵，培养对中华优秀传统文化的敬畏与热爱。

六、教学重难点

1.教学重点：

*理解诗歌通过景物描写（意象）和对比手法表达思想情感的技巧。

*品味“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”的艺术魅力及其蕴含的复杂情感。

2.教学难点：

*理解古代战争的背景及其对个人命运的影响，深入体会戍卒情感的复杂性（思乡与爱国、哀怨与坚强的交织）。

*引导学生将自身情感代入，与千年前的戍卒产生共鸣。

七、教学方法

诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、多媒体辅助教学法

八、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含《诗经》简介、《采薇》背景资料、相关图片、音频或视频片段、重点字词解析、问题设计等）。

2.学生准备：预习课文，借助注释初步疏通文意，标记疑难字词和有感触的句子。

九、教学过程

(一)导入新课(约5分钟)

*方式一（情境导入）：播放一段描绘边疆风光或战争场景的背景音乐（如《诗经》相关古曲或意境相符的纯音乐），提问：“同学们，当你们听到这段音乐，眼前会浮现怎样的画面？如果你们身处这样的环境，远离家乡，久未归家，你们会是怎样的心情？”引导学生感受思乡、念亲之情，从而引出《采薇》中戍卒的心声。

*方式二（名句导入）：提问：“同学们，我们学过或听过哪些表达思乡之情的诗句？”（学生自由回答）教师总结：“思乡，是文学作品中永恒的主题。早在两千多年前的《诗经》中，就有一位戍边的士兵，用质朴而深情的语言，唱出了他心中的无尽思念。今天，我们就一同走进《小雅·采薇》，聆听他的故事。”

*板书课题：《采薇》（《诗经·小雅》）

(二)初读感知，疏通文意(约15分钟)

1.简介《诗经》与背景：

*简要介绍《诗经》的“风、雅、颂”及“赋、比、兴”。

*简述《采薇》的创作背景（西周时期，北方猃狁入侵，士兵奉命戍边作战的生活）。

2.听范读：播放配乐朗诵或教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气语调。

3.学生自由诵读：学生结合注释，大声朗读诗歌，圈点勾画，初步感知诗歌内容和情感基调。教师巡视，解答个别字词疑问。

4.疏通字词，理解大意：

*小组合作：学生分组讨论，共同解决预习中遇到的疑难字词，疏通各章大意。

*师生互动：教师针对学生普遍存在的问题进行点拨，重点讲解“薇亦作止”、“靡室靡家”、“不遑启居”、“忧心孔疚”、“戎马既驾”、“四牡业业”、“象弭鱼服”、“雨雪霏霏”等。

*请学生用自己的话简述每章诗歌的主要内容，理清诗歌叙事线索（出征前的准备与思乡——戍边生活的艰辛与漫长——战争的紧张与残酷——归途的悲苦与感慨）。

(三)再读探究，品味情感(约20分钟)

1.探究意象，把握情感：

*聚焦“薇”：提问：“诗中多次提到‘采薇’，‘薇’这种植物在诗中有何特殊含义？它的生长变化（作、柔、刚）暗示了什么？”

*引导学生明确：“薇”是戍卒在边地常吃的野菜，象征着艰苦的军旅生活。其生长变化（春、夏、秋）暗示了时间的流逝，戍边之久，归期渺茫，从而烘托出戍卒的思乡之情。

*聚焦“杨柳”与“雨雪