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拓展阅读：人教版八年级语文上册-《红星照耀中国》第五章“长征”导学案
一、导学案基础信息
适用年级：初中八年级及以上
课时建议：3课时（第一课时：课前准备与文本梳理；第二课时：课中探究与核心解读；第三课时：拓展延伸与检测巩固）
核心目标：1.掌握纪实作品“以事件为轴、以细节为证”的阅读方法，梳理长征的完整历程；2.剖析红军在“第五次围剿”“强渡大渡河”“过大草地”等事件中展现的精神特质，理解“坚韧不拔、团结协作”的长征精神；3.结合长征中的战略决策、战斗细节与军民互动，探究长征胜利的原因及其历史意义。
二、第一部分：课前准备——筑牢阅读根基
（一）预习任务清单
1.文本初读与标记
通读第五篇全文，围绕“第五次围剿”“举国大迁移”“大渡河英雄”“过大草地”四个核心板块，用不同符号标注关键信息：
横线：体现长征艰难险阻的语句（如自然环境、敌军封锁、物资匮乏等）；
波浪线：展现红军智慧与勇气的细节（如奇袭皎平渡、飞夺泸定桥等）；
方框：反映长征战略意义的内容（如根据地转移、军民关系、精神传承等）；
问号：阅读中产生的疑问（如“红军为何能突破国民党的四道封锁线？”“过大草地时红军如何解决物资问题？”）。
读完后，用时间轴梳理长征的关键节点（从江西突围到陕北会师），标注重要战役与战略决策。
2.背景衔接
结中国革命局势，查阅以下内容，为课堂分析做铺垫：
国民党第五次“围剿”的战略部署（如碉堡战术、经济封锁），理解红军突围的紧迫性；
长征途经地区的地理环境（如大渡河峡谷、川西草地），明确自然环境对长征的影响；
红军与少数民族的互动背景（如彝族、藏族的历史处境），理解红军“民族平等”政策的意义；
长征胜利会师的历史意义，了解陕北根据地的战略地位。
3.疑问收集
记录预习中产生的困惑，如“红军为何选择从皎平渡渡江？”“飞夺泸定桥的三十位英雄为何能成功？”等，为课中探究做准备。
（二）关键知识铺垫
1.第五次围剿：1933年10月国民党发动的大规模反共战役，采用“碉堡战术+经济封锁”的新战略，红军因错误的防御战术与物资匮乏，被迫实行战略转移，是长征的直接起因。
2.战略转移（长征）：1934年10月红军从江西出发，途经12省、翻越18座山脉、渡过24条河流，最终于1935年10月在陕北会师，是中国革命史上“战略撤退与胜利进军”的典范。
3.强渡大渡河：1935年5月红军突破大渡河的关键战役，包括奇袭安顺场、飞夺泸定桥两大壮举，打破蒋介石“重演石达开悲剧”的企图，是长征中的标志性战斗。
4.过大草地：1935年8月红军穿越川西沼泽草地的历程，面临“无粮、无向导、沼泽密布”的三重困境，是长征中自然环境最恶劣的阶段，极大考验了红军的意志与团结。
三、第二部分：课中探究——深读文本内核
（一）章节逻辑梳理——“困境—突破—胜利”的长征叙事
第五篇以长征的“时间与空间”为线索，通过“被迫突围—沿途征战—绝境求生—胜利会师”的递进逻辑，完整展现长征的艰辛与伟大：
1.被迫突围（第五次围剿）：描写国民党第五次“围剿”的残酷（九十万军队、碉堡封锁、经济断绝），红军因“阵地战”错误战术与物资匮乏，被迫实行战略转移，交代长征的背景与起因，凸显突围的紧迫性。
2.沿途征战（举国大迁移）：记录红军突破四道封锁线、巧渡金沙江、与彝族结盟的历程，展现红军“灵活机动、争取民心”的战略智慧——从“直线行军”到“声东击西”，从“硬攻”到“结盟”，体现红军战术的调整与“民族平等”政策的实践。
3.绝境求生（大渡河英雄、过大草地）：聚焦强渡大渡河（奇袭安顺场、飞夺泸定桥）与穿越川西草地两大核心事件，用“三十英雄飞夺铁索”“生吃青稞、陷入沼泽”等细节，展现红军“不怕牺牲、坚韧不拔”的精神，凸显长征中最艰难的阶段。
4.胜利会师（结尾）：简述红军抵达陕北的会师场景，用“平均每天行军24英里”“剩余不足两万人”等数据，量化长征的艰辛；用毛泽东的长征诗与“武装巡回宣传”的评价，升华长征的历史意义。
（二）核心内容深度解读——细节中的“艰难与精神”
1.第五次围剿：长征的“被迫起点”
国民党的战略：蒋介石动用九十万军队，修建“几千英里军事公路、成千上万个碉堡”，实行“经济封锁+缓慢推进”的消耗战，甚至“焚毁渡船、清仓绝粮”，企图“像铁钳夹住红军”，凸显敌军的优势与残酷。
红军的困境：红军仅十八万正规军，“火力不到十万支步枪，无大炮，弹药有限”，因错误的“阵地战”战术，无法发挥“运动战”优势；加上“完全缺盐”等物资匮乏，苏区“死伤超过六万人，平民牺牲惊人”，最终被迫突围，体现长征的被动性与紧迫性。
突围的秘密：红军“夜间行军、分纵队佯攻”，甚至“拆迁兵工厂、携带机器”，在敌军察觉前完成集结，展现“周密计划、迅速行动”的特质，为后续长征保留了有生力量。
2.举国大迁移：智慧与
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