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事物的正确不止一个
教学目标：
1.知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、论点和分论点之间的关系；
2.能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；
3.态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。
教学过程：
一、导入新课
的《题西林壁》大家一定不陌生，谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各
不同”的理解？其中包含着怎样的哲理？
多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，无穷。实业
家.费.恩格由四个几何图形出“事物的正确不止一个”的观点。请大家阅读，
看看能否从中获得一些启示。
二、具体实施
1．分组
要求：
A．阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。
B．提出值得探究的问题。
2.辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。
A．明确论点的定义——写出本文的论点
B二明确论据的定义——归纳本文的论据
C．将有关系的论点和论据用线连接起来
3.创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。
4.动笔练习
A.请把“创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”“任何人都拥有创造
力”观点，再举例证明这个观点。（如太空笔的事例等）
B.评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。
三、探讨延伸
1.讨论学生发现的问题。（机智应变）
2.创设情境，思考。
放赤壁风光画面——请同学说说感受——同一个“赤壁”，为什么就高歌“雄姿
英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”；而却低吟“东风不与便，铜雀春深锁二
乔”？由此们今天学习的课文“事物的正确不止一个”谈开去。
四、小结
生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意
别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角去注
视。这个世界，执著于你的感悟，因为你用感悟的心灵去体味这多彩的人生，一定能获
得丰富的＿
五、网络（课后）
“没有规矩不成方圆”已成为我们的思维定势，学过本文后，联系你的生活经历谈
谈对它的理解。
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