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创新应用Applications

自动控制原理课程的教学实践分析

邓加川，刘淑波

（海军大连舰艇学院基础部，辽宁116018）

摘要：阐述雨课堂在自动控制原理课程教学中的应用，教学流程设计，基于线性系统稳定性的教学案例

分析，合理安排教学内容和量化形成性考核成绩，能有效提升课堂教学质量。

关键词：自动控制原理，教学案例，雨课堂。

中图分类号：TP13-4文章编号：1674-2583(2022)01-0208-02

DOI：10.19339/j.issn.1674-2583.2022.01.087

文献引用格式：邓加川，刘淑波.自动控制原理课程的教学实践分析[J].集成电路应用,2022,39(01):208-

209.

AnalysisofTeachingPracticeofAutomaticControl

PrincipleCourse

DENGJiachuan,LIUShubo

(BasicDepartmentofDalianNavalAcademy,Liaoning116018,China.)

Abstract—ThispaperexpoundstheapplicationofYuketangintheteachingofautomaticcontrol

principle,teachingprocessdesign,teachingcaseanalysisbasedonthestabilityoflinearsystem,

reasonablearrangementofteachingcontentandquantitativeformativeassessmentresults,whichcan

effectivelyimprovethequalityofclassroomteaching.

IndexTerms—automaticcontrolprinciple,teachingcase,Yuketang.

0引言堂地“自动控制原理”课程教学流程设计。

雨课堂是面向高等教育的智慧教学工具，将前课前环节。在上课之前，通过雨课堂发布预

沿的云计算、移动互联网、数据挖掘等信息技术融习知识相关的微课、慕课等视频，带语音讲解的预

入教学活动中，为所有的教学过程提供数据化、智习课件以及预习测试题。在制作预习课件和预习测

能化的信息支持[1]。雨课堂的出现，融合了在线教试题时，为了方便学生在手机端的观看，课件要做

育和线下实体课堂教学的优点，能够更全面、客观成竖屏格式。预习的内容主要为教学内容中比较简

地服务于课前、课中、课后教学的每一个环节。在单、容易理解的基础性内容。学生在手机端接收

课前老师可以推送与教学相关的视频、微课和带语到教师的预习内容推送后，可以根据自己的学习时

音讲解的预习课件；在课中老师可以同步讲课的幻间，随时随地的展开预习。在遇到看不懂或者有其

灯片、收集学生对授课幻灯片的“不懂”反馈、进他疑问时，学生可以利用“报告老师”的功能向任

行实时弹幕互动、还可以加入随堂练习题的测试；课老师反映在预习过程遇到的困难以及一些对预习

在课后老师可以收集错题、发布作业，学生可以回内容的建议。在学习完预习课件和视频之后，需要

看上课的幻灯片。本文阐述把雨课堂引入到“自动完成相对应的预习测试题。通过学生对预习课件的

控制原理”的课程教学中，可以有效地记录教学过观看时长和预习测试题的成绩可以分析出，学生对

程数据，为形成性考核提供数据支撑，有助于教学预习知识点的掌握情况。当大家对某个知识点的幻

内容的合理安排，有助于学生对“自动控制原理”灯片进行重复观看或者相关的测试题得分比较低

课程的学习。