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2011年第1

乡村教师学习机会的现状分析及保障体系构建

肖正德张素琪

摘【要】教师学习机会它包括教师的学习时间、学习经费、学习资源、学习环境等方面内容。

调查显示．乡村教师学习缺少机会，具体表现为：教学繁忙，学习时间偏少；经费短缺，学-*7资源匮

乏；支持不足，学习机会缺乏政策保障；气氛不浓，学习文化呈现惰性。缘此，国家、政府、社会、

学校要努力为乡村教师的学习提供支持与援助，构建乡村教师学习机会保障体系，为他们提供与创设

优良的学习机会，以促进他们的良性发展和整体素质的提升。

关【键词】乡村教师学习机会教师发展保障体系

教师学习机会是指具有时间性的有利教师潜质教师每天除担负教学任务外，还兼任学校的其他工

激发的保障体系的情况，它包括学习时间、学习经作，或用于家务和辅导自己孩子的作业上。Y县B

费、学习资源、学习环境等方面内容。《国家中长乡中心小学的虞老师向：笔者反映说，他们学校6个

期教育改革和发展规划纲要》中明确提出：“以农班级只有7名老师，除了校长之外，其他每位老师

村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质。”国几乎包教一个班，每人的周课时都在25节以上。每

家、政府、社会和学校应积极寻找对策，构建乡村位老师每天备课5节，上课5节，还要完成批改作

教师学习机会保障体系，依法向乡村教师提供与创业、辅导学生、安排课外活动等工作。即使人员相

设优良的学习机会，促进他们良性发展和整体素质对充足的S乡中心小学，人均还要授课1．5门，周课

的提升。本文在对浙江省Y县l8所乡村学校360名时l8．5节，再加上早晚自习、辅导、作业批改、班

教师学习机会现状调查与分析的基础上，尝试构建主任工作、政治学习和各种会议，教师每天工作的

乡村教师学习机会的保障体系，以希冀为促进乡村时间超过了10个小时。这样，乡村教师就很少有闲

教师的良性发展提供借鉴。暇的时间顾及学习了。见表1。

表1乡村教师每天学习时间情况

一、乡村教师学习机会的现状分析

合计1小时及以下2-3小时4～5小时5小时及以上

(一)教学繁忙，学习时间偏少

乡村学校大多缺编，许多教师的工作任务已经

超负荷了，很少有时间从事学习。调查显示，乡村乡村教师过重的工作负担，导致学习时间不济。

本研究为国家社科基金教育学重点课题“农村教师发展状况和保障机制研究”(课题编号：AFA100005)。教育部人文

社科基金规划项目“城镇化进程中乡村教师的生存境遇研究——基于文化社会学的审视”(课题编号：10YJA880152)的阶

段性成果。

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至于脱产学习的时间，更是少之又少。见表2。中，只有11．9％的乡村教师反映学校制定了鼓励教

表2乡村教师脱产学习时间情况师学习的政策，并很好地实施；33．9％的教师反映虽

合计l一2月3～5月6个月及以上从没脱产学习过然学校制定了鼓励教师学习的政策，但没有很好地

实施；51．4％的教师却反映学校没有制定政策，根本

不鼓励教