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人教-五上-4-我的长生果教学设计全国青年教师素养大赛一等奖

一、教学设计理念阐述

《我的长生果》是人教版五年级上册第四单元的一篇精读课文，本单元以“我爱阅读”为主题。这篇课文是著名作家叶文玲的散文佳作，作者以细腻的笔触、真挚的情感回忆了少年时代的读书生活，将书籍比作“长生果”，深刻地阐述了读书对自己成长的重要性。

本教学设计旨在遵循《义务教育语文课程标准》的要求，以学生为主体，教师为主导，充分激发学生的阅读兴趣，引导他们在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。教学过程中，注重语言文字的训练，引导学生品味关键词句，体会作者情感，并将课内阅读与课外阅读有机结合，培养学生良好的阅读习惯和热爱读书的情感。

二、教材深度解读

《我的长生果》篇幅适中，语言优美，情感真挚。课文开头用一连串生动的比喻引出“书，被人们称为人类文明的‘长生果’”这一核心观点。随后，作者回忆了自己少年时代的读书经历：从“香烟人”小画片到连环画，再到文艺书籍和中外名著。在描述这些阅读经历时，作者不仅写出了读书的乐趣，更重点阐述了读书对写作的帮助——“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好”，“作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造”。这些感悟是作者读书与写作经验的结晶，也是本课教学的重点。

文本的情感线索清晰，作者对书的热爱、对阅读的痴迷贯穿始终。“长生果”的比喻，不仅指书能给予人知识和智慧，滋养人的心灵，使人受益终身，更蕴含着作者对书籍的无限感激与赞美之情。教学时，应引导学生深入体会这种情感。

三、学情精准分析

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对故事性强、情感丰富的文章抱有浓厚的兴趣。大部分学生都有阅读课外书的经历，对读书的好处有一些感性的认识，但可能缺乏系统的梳理和深刻的感悟。

在学习方法上，他们已经掌握了一些基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词语等，但对于如何抓住文章的中心句、体会比喻的深层含义、感悟作者表达的思想感情等方面，还需要教师的有效引导和点拨。此外，五年级学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的阶段，对于“长生果”这类富有象征意义的比喻，理解其内涵可能存在一定难度。他们的情感体验也逐渐丰富，但如何将自己的阅读体验与文本情感相连接，并内化为自己的认识，是教学中需要关注的重点。

四、教学目标明确设定

根据课程标准、教材特点及学生实际，本课教学目标设定如下：

1.知识与技能：

*认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。

*有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者回忆少年时代读书生活的情感。

*理解“长生果”的含义，体会比喻手法在文中的妙用。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生品味语言，感受作者对书籍的热爱。

*学习作者将阅读与写作联系起来的方法，初步体会阅读对写作的重要性。

*引导学生联系自己的读书经历，加深对课文内容的理解和感悟。

3.情感态度与价值观：

*感受书籍对个人成长的重要作用，激发学生对阅读的热爱之情。

*培养学生勤于阅读、善于积累、乐于表达的良好习惯。

五、教学重难点清晰定位

*教学重点：

*理解课文内容，体会作者对书的深厚情感，感悟“长生果”的寓意。

*品味文中优美、生动的语言，特别是关于读书感受和写作体会的句子。

*教学难点：

*理解作者为什么说“书是人类文明的‘长生果’”，以及读书与写作之间的密切关系。

*引导学生将作者的读书体验迁移到自己的生活中，真正爱上阅读。

六、教法学法灵活选择

*教法：

*情境创设法：利用与读书相关的图片、名言或小故事导入，营造浓厚的读书氛围，激发学生学习兴趣。

*朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感知文本，体会情感。

*启发引导法：针对关键问题，教师进行适时点拨，引导学生深入思考，理解文本内涵。

*多媒体辅助教学法：运用课件展示相关图片、文字资料，增强教学的直观性和生动性。

*学法：

*自主探究法：引导学生自主阅读文本，圈点勾画，初步感知课文内容，发现问题。

*合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，共同解决疑难问题。

*联系生活法：鼓励学生将课文内容与自己的读书经历联系起来，加深理解和体验。

*诵读品味法：通过反复诵读文中的重点段落和语句，体会语言文字的魅力和作者的思想情感。

七、教学准备充分细致

*教师准备：深入研读教材