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九年级中考语文名著阅读复习教学设计

《义务教育语文课程标准（2022年版）》，将“整本书阅读”纳入拓展型学习任务群，标志着在

基础教育阶段，整本书阅读完成了由泛在的课程资源向正式课程内容的转化。纵观全国各地整本书阅

读在中考试题中的考查形式也是“费尽心机”，但不管哪种形式，还是考查学生运用整本书阅读知识和

阅读经验解决具体问题的能力。

课标要求：

1.阅读革命文学作品，如《革命烈士诗抄》《红岩》《红星照耀中国》等，体会、评析革命领

袖、革命英雄的爱国精神和人格魅力。

2.独立阅读古今中外诗歌集、中长篇小说、散文集等文学名著，如《朝花夕拾》《骆驼祥子》

《艾青诗选》《西游记》《格列佛游记》《钢铁是怎样炼成的》等。根据阅读进度完成读书笔记，针

对作品的语言、形象、主题等方面的话题展开研讨。

3.开展多样的读书活动，丰富、拓展名著阅读。借助多种媒介讲述、推荐自己喜欢的名著，说

明推荐理由；尝试改编名著中的精彩片段；结合自己的阅读体会，尝试撰写文学鉴赏文章。

一轮复习课堂设计

一、复习目标：

1.通过用名著联读的方法，唤醒学生的记忆突破名著考点人物形象、故事情节、情感主旨、阅

读方法等。

2.通过精读语段,在整合、提炼、修改中，锤炼语言，精准表述。

3.通过创写、补写情境，提升学生的思维能力。

二、复习评价设计：

1.选择几本名著并按照一定维度进行联结，能准确表述人物形象、故事情节、情感主旨、语言

表达等相关联的考查内容(检测学习目标1、2）

2.在梳理、整合、联读的基础上，补写的诗句内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。（检

测学习目标3）

三、教学过程：

01.【情境启思】（创设情境、提出问题）

毕淑敏在《精神的三间小屋》里希望每个人都修筑好自己的精神空间。我们读名著，也可以为

自己修筑“精神的三间小屋”。请你参与以下活动，构建自己的精神栖息地。

02.【探究促思】（自主探究、合作交流）

第一间小屋：认识“你”丰富人生。

名著里记载的故事和人物所展现出的坚定不移、不怕困难、勇于抗争、敢于冒险等精神，激励

着我们要积极投入到学习、生活中，给我们留下一笔宝贵的精神财富。请自选角度确定一个主题词，

选择3部及以上名著进行联读,

角度提示：人物形象、故事情节、情感主旨、阅读方法等。

表述示例：

我们抓住“坚定不移”这个主题词，联读了《水浒传》《红星照耀中国》《钢铁是怎样炼成的》

《西游记》。《红星照耀中国》毛泽东对革命事业坚定不移，抓住人物形象理解分析，阅读时关注纪

实报告文学的文体特点。《钢铁是怎样炼成的》中保尔坚持写书即使失明了，塑造了一位坚持奋战的

革命战士。同时，《西游记》西行，《红星照耀中国》长征，都体现了坚定、克服万难的内心信念。

第二间小屋：品析“你”获得滋养。

精读下面的语段，请你任选角度，围绕选段写一段赏析性文字。（不少于150字）

角度：

1.细节描写有深意。

2.艺术是靠想象而存在的。

3.叙事有波澜。

……

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语段一：

……只有那第三个妖魔不伏，腾开翅，丢了方天戟，扶摇直上，轮利爪要刁捉猴王。原来大圣

藏在光中，他怎敢近？如来情知此意，即闪金光，把那鹊巢贯顶之头，迎风一幌，变作鲜红的一块血

肉。妖精轮利爪刁他一下，被佛爷把手往上一指，那妖翅膊上就了筋，飞不去，只在佛顶上，不能远